学习一种外语其实就等于是学习一种文化,这意味着学习外语时不了解其语言背后的文化特色,就不能了解其语言的全貌,最终致使无法完全掌握该语言。广义上讲,文化的教学存在于语言教学的每个阶段,甚至每个单元。既然语言教学最终以语用为目的,那么就必然会涉及到语言文化上各个层面的教学。所以,无论是教学者还是语言教材在教学的过程中都要自始至终注意结合语用、文化等因素,把语言形式放入到社会语用功能的背景下进行教学,真正使语言知识“活”起来,才能实实在在地提升学习者的语言交际能力。相较于英语、法语、日语等这些较早受到关注的语言来说,华语文的教育正在走入“亟需全方面知识与养分灌输的青年时期”。而将文化因素融入华语文教学的概念,在现阶段也成为了华语文教育领域中的新兴与热门课题；与此同时,与之相关的研究、理论也还处于各家争鸣阶段,尚无具体定论出现。因此,现阶段,在浩瀚的华语文教学领域中,要诠释中华文化的内容以及文化因素融入语言教材的范畴、主题等实属不易,而笔者在此研究过程中以台湾地区现阶段各大学华语研习中心所使用的主流华语教材(分别是《新版实用视听华语》系列、《远东生活华语》系列、《今日台湾》、《迷你广播剧》、《思想与社会》五套教材)为例,探究其文化融入汉语教材的理念、原则与形式,并与现阶段大陆较有代表性的《新实用汉语课本》做对比分析,希望能够找出两岸华语教学中文化因素融入语言教材的异同之处,并以此为支撑点,为两岸汉语作为第二语言教学的相互交流与学习做出一点有益的尝试。