我们的生活以幸福为最终目的，而教育就是为达到人生幸福作的铺垫。教育教学本应是一个追求真、善、美和感受真、善、美的过程，是认识幸福、理解幸福、体验幸福的过程，但目前我们看到的是学生焦虑、抑郁、厌学,师生关系紧张，课余生活单调等，中学生在教育过程中幸福感不足且幸福观认识模糊，如何调整这种状态？这需要可行的相关幸福教育。因此笔者对初中生物教学中的幸福教育进行了初步探讨。本论文的研究重点包括以下几个部分：第一部分，绪论。论述了本课题研究的缘起、现状和意义。第二部分，幸福教育概述。清晰明了地界定了学生幸福、幸福教育的概念，阐释了初中生物教学中幸福感的来源，以及中学生进行幸福教育的身心基础和理论基础。第三部分，初中生物教学中学生幸福感水平的现状调查及分析。自行设计了调查问卷，分析了生物教学中学生幸福感的影响因素。第四部分，初中生物教学中幸福教育的建构。主要从教师、生物课堂教学、学生这三个方面构建了初中生物教学的幸福教育系统，其中核心构建学生幸福，从幸福观教育、审美教育、赏识教育、认知教育对幸福的认识、感受、创造进行实施。第五部分，初中生物教学中的幸福教育案例及学生评价。根据所建构的幸福教育，设计了一个初中生物教学中的幸福教育教学案例并进行实施，根据学生访谈的结果分析对该教学实践进行了评价。第六部分，结语。阐明该课题研究得出的初步结论，并反思了研究中的不足之处，提出了今后的改革方向。本论文展开了对初中生物教学中的幸福教育的研究，并选取其中一个案例进行教学实践和反思，得出初步结论：第一，初中生物教学中的幸福教育研究应先理清教学中学生幸福感的来源，以需要层次理论、自我决定论、目标理论为依据，以初中生的生理和心理特点为基础；第二，针对调查结果显示的中学生在生物教学中的幸福感水平较低的情况，构建完整的初中生物教学的幸福教育具有一定的必要性；第三，在初中生物教学的实践中秉承本研究所建构的幸福教育的理念和原则，能够有效提升学生学习生物的兴趣，增强学生在生物学习过程中的幸福感。