本文全面地分析了在中学英语课堂中使用歌曲的可行性和有利之处。由于缺乏语言环境,作为外语的英语学习使很多学生学习兴趣低下,学习效果不理想。“兴趣是最好的老师。”在英语教学中如何激发学生的学习积极性、主动性,从而轻松、愉快、有效地去学习英语已经成为成为社会关注的焦点。把具有独特的文化内涵和艺术魅力的英语歌曲应用到课堂中来,可以使学生在快乐的旋律中得到审美的愉悦,增进情感的体验,接受艺术的感染,加强记忆,极大地提高学生学习英语的兴趣,优化教学效果。这一点在关于作为外语的英语学习的语言学研究中被多次证明。神经学家发现,人的左脑有理解语言的语言中枢,而右脑有与之对应的接受音乐的音乐中枢。当孩子只学会一种语言时,仅需大脑左半球,如果培养同时学习几种语言,就会“启用”大脑右半球;音乐由右脑感知,音乐可以开发右脑。让孩子听音乐、学音乐或对孩子进行音乐训练,可以大大促进孩子学习语言的效率。在音乐的熏陶下,孩子的潜能和智慧将得到很大的发展。这给把歌曲应用到英语课堂中提供了神经学上的理论依据。莫扎特效应理论已经证明音乐和语言在发展过程中具有相互交织点。这也给歌曲应用于课堂教学中提供了有效的心理学方面的理论支持。本文还以克拉申第二语言习得理论中的情感过滤假说为理论基础,提出了在课堂教学中运用歌曲,具有降低学习者情感过滤作用,从而有效提高课堂效率。作者从神经学,心理学,认知语言学三个理论方面论证了歌曲应用到课堂中的可行性,更从实践上进一步试图论证:英语课堂中运用