《道德与法治课程标准（2022年版）》明确指出,要增强课程资源意识,充分发挥自身优势,积极利用和开发各种课程资源。生成性资源作为“节外生枝”的动态性资源,是在课堂教学情境中,通过积极的师生互动、生生互动,在共同思考与共同发展中产生的超出预期的新问题、新情况,是具有重要教育意义和重用价值的、过程性的教与学的资源。在初中道德与法治课的教学过程中,师生双方可以通过不断创造、解释课堂偶发事件,从而有效地开发和利用生成性资源,这对于焕发课堂教学活力、提高教师教学水平、增强学生主体地位等具有至关重要的作用。然而受到教师、学生、教学环境、教学过程等诸方面因素的影响,初中道德与法治课生成性资源并没有得到充分开发和利用。因此,透过真实课堂教学情境来认识、判断和捕捉这类重要的课程资源,并且尝试理出种种偶然性之后的必然性,开展初中道德与法治课生成性资源开发和利用的策略研究具有十分重要的意义。本文在阐述初中道德与法治课生成性资源相关概念的基础上,结合了生成学习理论等相关理论基础,采用问卷调查法和访谈法,对初中道德与法治课生成性资源的开发和利用情况进行了调查研究,并对调查结果进行了深入分析。发现当前初中道德与法治课存在重“预设”轻“生成”、师生互动形式化、忽视生成性资源、生成性资源处理不当等问题,主要是由于教师未正确处理预设和生成的关系、对学生主体地位的忽视、对生成性资源的认识不足、教师专业素质和技能的欠缺等原因造成的。最后总结出具体策略,要从做好课前生成性资源的预设和准备、重视课堂生成性资源的开发和利用、强化课后生成性资源的反思和升华等角度进行初中道德与法治课生成性资源的开发和利用,旨在为进一步提升初中道德与法治课生成性资源的开发和利用的实效性提供有益借鉴。