随着教育时代4.0的到来和我国新课程改革的不断推进,《教育信息化2.0行动计划》和全国教育信息化工作电视电话会议中都着重强调教育理念的创新对教育改革的重要作用。教育的重点逐渐向促进学生全面发展和真正以学生为中心的方面转移。同时,以信息技术为支撑的混合式学习环境以其独有的特点和优势打破传统教学所固有的壁垒,成为如今教育领域关注的热点。长期以来,我国专家学者和一线教师都在为基础教育真正以学生为中心,关注学生培养核心素养的进程中进行大量革新理念的研究和融合信息技术的尝试。然而,在不断地思索前进中,不乏存在学生的学习目标不明确、理解不到位、课堂体验欠缺的现象。究其原因,是教师在教学活动的设计上存在着一定程度的不足。因此,本研究引入“以终为始”“理解优先”“向标而学”的目的性更强、思路更为细致的UbD理念,吸收UbD理念中层次分明,条理清晰的明确预期目标——确定评估证据——安排学习体验三阶段设计,并融入支架式教学模式,一方面,增强学生课堂体验,另一方面,有效避免教学活动中出现聚焦活动而忽视目标和聚焦内容而忽视体验的现象。在此基础上,积极借助信息技术支持的混合式学习环境,构建出混合式学习环境下基于UbD理念的支架式教学活动模型,以期依据此模型设计学生学习目标明确、理解深刻、体验丰富的教学活动,保障学生的学习效果。本研究采用理论研究——设计构建——实践优化——总结回顾的研究思路,运用文献研究、行动研究、问卷调查等方法,对混合式学习环境下基于UbD理念的支架式教学活动进行研究。首先,结合国内外的相关文献探究混合式学习环境、UbD理念、支架式教学模式的内涵特征,整理理念和模式的融合契机,设计基本思路规划,在此基础上,构建混合式学习环境下由UbD理念指导的支架式教学活动模型。最后,依据此模型在小学语文课堂中进行三轮实践应用,根据每轮的问卷调查和课堂观察进行活动反思,并以此为依据修订活动流程,通过学生在学习过程和学习结果两个方面产生的数据反馈,确定本研究活动流程设计的可行性和有效性。通过研究发现,混合式学习环境下基于UbD理念的支架式教学活动在一定程度上帮助学生目标明确化、理解深入化、实践具体化,对教师安排有效的教学活动和促进学生的理解迁移有一定的成效。