近十几年来,建构主义理论开始迅速传播,并风靡全球,它强调:人类知识不是纯客观的;学习者的知识不是由教师传授得到的,而是自己建构的;知识不是独自形成的,而是在与外部环境的交互过程中形成的;学习者是学习的主体,而不是被灌输的对象等认知理论观点。本文从新课程理论、现代教学观出发,并以初中历史的教学实践为依据,阐明了建构主义理论是一种更符合学生认知规律的学习理论。本文主要分为三个部分:第一部分从传统教学观的弊端分析入手,提出了建构主义理论运用于初中历史教学的重大意义。首先介绍了建构主义的含义和由来,然后详细的阐述了建构主义相对于传统教学的先进之处:师生地位的转换,由“教师为中心”而转变为“学生为中心”;教学模式和教学方法的革新,介绍了“支架式教学”、“抛锚式教学”、“随机式教学”等先进的教学方法。第二部分建构主义理论指导下的初中历史教学设计研究和教学实践是本文的重点。建构主义理论指导下的教学设计应以学生为中心,着重强调对学生的“学习环境”、“学习策略”以及“学习评价”等多方面进行分析和构造,以激发学生原有的相关历史经验,激活学生高水平的思维活动,促进新旧知识经验的相互作用,从而让新知识在原有经验的基础上“生长”起来,促进学生完成意义建构。笔者还以自己在实践教学中的现实为例,验证了建构主义应用于教学的可行性和有效性。第三部分是对现实教学中应用建构主义理论的一些反思。针对当前一些教师盲目的采用建构主义、在教学中应用建构主义的失当之处以及建构主义本身的一些局限性,本文也做了详细分析,目的是进一步的发挥好建构主义理论的指导作用,让建构主义理论在教学改革中能理性、健康的发展。