【摘 要】
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方位词“下”在现代汉语中比较重要而且使用频率较高。目的语学习者在习得方位词“下”的基本义时没有太大的困难,但由于方位词“下”复杂的隐喻义,学习者在使用汉语方位词“下”时常常会产生各种偏误。本文选取方位词“下”作为研究对象,首先在现有研究的基础上,结合图式分析方位词“下”的语义特征,从可视的空间意象图式延伸到隐喻范畴。然后分析方位词“下”的惯用搭配,其主要分为“（在）+N/NP+下”和“N/NP+下
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方位词“下”在现代汉语中比较重要而且使用频率较高。目的语学习者在习得方位词“下”的基本义时没有太大的困难,但由于方位词“下”复杂的隐喻义,学习者在使用汉语方位词“下”时常常会产生各种偏误。本文选取方位词“下”作为研究对象,首先在现有研究的基础上,结合图式分析方位词“下”的语义特征,从可视的空间意象图式延伸到隐喻范畴。然后分析方位词“下”的惯用搭配,其主要分为“（在）+N/NP+下”和“N/NP+下”两种,另外还讨论了“介词+下”时的情况。其次通过对全球汉语中介语语料库和HSK语料库的检索,运用对比分析和语料库分析法,对目的语学习者习得方位词“下”的偏误进行统计和归纳分析,找出其偏误的类型,在语法上发现有遗漏偏误、误加和误代偏误,在语义上有处所义、时间义和条件义等方面的偏误。针对这些偏误总结归纳出偏误产生的原因,主要有母语负迁移、目的语内部项目之间的干扰、学习策略和交际策略几个方面的原因。然后提出相应的教学策略,建议教师注意凸显结构形式的教学,使用句式驱动式教学。建议教师运用对比教学法和图示法来对方位词“下”进行讲解。最后根据所总结出的教学策略来进行教学设计,力图用可行的教学方法来组织对外汉语课堂教学。
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