21世纪初，我国启动了基础教育课程改革。新课程在教育理念、课程结构、课程内容、教学要求等方面都发生了根本的变革，教师将面临新的课程因素、课程环境和教师工作方式。面对新时期新课程改革与实施的要求，如何全面提升在职教师专业素质和实施素质教育的能力，这是在职教师继续教育迫切需要解决的理论与现实问题。本文以基础教育新课程作为逻辑起点，主要针对当前中学教师继续教育课程存在的问题，从探讨理论基础和解决现实问题的角度来研究和分析中学教师继续教育课程设置，并提出一些有建设性的意见，期望对推动新课程改革和教师专业发展有所参考和实践操作的借鉴。 全文共分为六个部分： 第一部分：前言。阐述了选题的缘由，基本概念界定，研究的意义，研究的基本思路与方法。 第二部分：重点放在中学教师继续教育课程设置的现状调查分析，调研中学教师继续教育课程的现状，找出存在的问题，并从课程体系、课程理念、课程实施方式和课程结构等方面进行讨论。然后结合中学教师能力的现状调查，通过问卷调查、访谈，来分析和研究教师能力的发展需求。 第三部分：探讨中学教师继续教育课程的目标。主要从国家的教育方针政策、终身教育的理念以及教师职前培养和在职培训一体化等方面，阐述中学教师继续教育课程的指导思想和课程目标。 第四部分：探讨中学教师继续教育课程的结构与内容。论述课程结构可分为三大类型：本体性课程、条件性课程和实践性课程；课程内容则涉及教师师德教育、专业知识、教育技术、文化基础、教育心理、教育科研和闲暇娱乐课程，并将它们组织化、结构化，提出建构一个整体优化的中学教师继续教育课程设置体系。 第五部分：中学教师继续教育课程设置反映在操作层面上，可以通过体现继续教育课程实施主体的能动性、实现继续教育课程内容的组织与课程形态的结构化、形成继续教育课程管理的高效化和注重继续教育课程评价的多元化来实施。 第六部分：结束语。中学教师继续教育课程设置体系是一个涉及诸多因素的大系统，其构建过程中的许多问题还有待于在后续研究和实践中进一步的探索与完善。