近20年来,合作学习已经被广大教师接受、运用于英语教学实践中并取得了成效。在所有的教学研究中,大部分的选择范围是中学、高职院校和大学,但是对中职学校的研究涉及较少。并且大部分研究只集中在调查合作学习对学生英语听力、口语和阅读能力产生的作用,而对英语写作的研究相对较少。该研究将合作学习运用于中职英语写作教学实践中,旨在证明这种教学方法能否降低中职学生在英语写作中产生的焦虑,同时提高其自身的写作能力。本研究以当地一所中职院校初等教育学生的写作教学为例,选取4个平行班,112名同学作为被试,进行了为期4个月的实验。其中,2个班作为实验班,采用合作学习进行写作教学,而另外两个班作为控制班仍然采用结果教学法。除此之外,两个组的教学进度相同、写作任务相同、使用同一教材、并由同一教师授课。该实验采用定量研究和定性研究相结合的方式,实验工具主要包括:问卷、访谈和前后测。问卷和测试所得的数据都由EXCEL进行收集并由SPSS软件进行处理。相对于控制组,实验组的数据明显不同,结果显示:合作学习对中职学生的英语写作产生了积极的效果。首先,它可以降低中职学生在英语写作中产生的焦虑,尤其能降低其回避焦虑、躯体焦虑和评价焦虑。同时,它能从写作的四个维度提高学生的写作能力,即语言、内容、结构和技巧。具体来说,在写作的内容把握和文章结构两方面产生的效果尤为明显。