近年来,随着国家宏观政策的重视,中小学校长培训也相应进入质量和内涵提升阶段。如何发挥校长培训项目的最大效用与价值?如何保证参训校长训后将培训所学有效应用到日常工作实践中去?对于这类培训迁移的相关问题,学界或培训界就中小学校长这一群体的研究或实践涉及较少,需要进一步关注并精研钩深。本研究采用质性研究范式,探寻云南省“万名校长培训计划”参训中小学校长返岗后迁移应用培训所学的发展过程、现实状况、影响因素等问题,深度描绘其培训迁移的微观细节,探索建构了中小学校长培训迁移分析结构模型,充分展现分析中小学校长培训迁移的思路体系。旨在通过此项研究丰富中小学校长培训迁移理论,提升中小学校长学以致用的效率,为校长培训领域的政策制定与实践指导提供客观依据,突出培训迁移在改进优化培训质量评价体系中的关键作用,加深中小学校长专业发展与培训迁移的关联性认识。本研究利用文献法、访谈法、实物分析等方法对“万名校长培训计划”参训中小学校长进行调查,呈现和描绘在不同工作情境下校长培训迁移的真实表现,将其培训迁移发生过程概括为“适应内化回眸——探索尝试应用——创新改进完善”三个阶段。了解中小学校长应用培训所学的现实状态,发现参与访谈的15位中小学校长培训迁移总体状况良好,没有出现非应用层次,均不同程度地在实际工作中迁移应用培训所学。编码提取影响中小学校长培训迁移的因素维度与结构体系,发现其培训迁移影响因素具有多维性,由“校长自身特征、外部环境资源以及培训项目设计”三类核心类属构成,初步探究出培训迁移产生于三类因素的共同作用。工作条件、培训内容等8个二级因素被三分之二的受访校长所提及,表明是影响培训迁移的关键因素,为后续培训迁移的优化策略提供突破点。基于上述分析,本文结合受访校长提出的建议,分别从校长个人、外部环境和培训机构三大层面,针对性地提出促进中小学校长培训迁移的可操作性策略,即激发培训迁移的主动性与内驱力、创设培训迁移的支持环境、注重培训项目的迁移转化设计。