英语阅读在学生的英语学习中占据着十分重要的地位。《初中英语新课程标准》指出:初中英语阅读教学要注重培养学生的学习兴趣和学习策略。阅读是帮助学生丰富学习语言知识的重要手段和提高阅读能力的重要媒介。但是,在当下的英语教学中,教师注重传授语言知识而常容易忽视对学生学习兴趣,学习策略和思维品质培养,导致学生缺乏阅读积极性和对阅读文本的有效解读。因此,探索更有效的英语阅读教学方法有实际的意义。在思维导图教学中,用思维导图策略贯穿在阅读教学的各个环节,能够帮助学生构建新旧知识之间的联系,营造比较轻松活跃的课堂氛围。尽管思维导图已经被广泛应用于英语阅读教学中,但相关研究多是探究其教学的有效性的行动研究,思维导图应用于初中英语阅读教学能否直接影响学生的阅读兴趣,对阅读策略的掌握以及阅读成绩还有待进一步实证研究。因此,本文基于知识可视化理论、脑科学理论、图式理论和建构主义理论,试图探讨利用思维导图进行阅读教学对提高初中生英语阅读兴趣和阅读策略的作用。研究问题如下:（1）在思维导图应用于英语阅读教学中,学生的英语阅读兴趣有什么变化?（2）在思维导图应用于英语阅读教学中,学生在英语阅读的元认知策略、认知策略、社交情感策略方面的阅读策略有什么变化?（3）在思维导图应用于英语阅读教学中,学生的英语阅读阅读成绩有什么变化?本研究是关于思维导图应用于初中生阅读阅读课的实证研究。以广州市华商外国语实验学校初一年级两个平行班的80名学生为研究对象,为期三个月。主要采用问卷调查和测试的方式进行实验。然后,借助SPSS 25.0收集数据、分析数据,对前测和后测获得的数据进行比较、分析和总结。结果表明,在阅读教学过程中,采用思维导图教学法的实验班与采用传统阅读教学法的对照班所取得的教学效果存在显著差异。研究结果表明,在英语阅读课堂中应用思维导图教学能够帮助学生提高阅读兴趣,思维导图有助于帮助教师培养学生的元认知、认知和社交情感等英语阅读学习策略。并且,相对传统的英语阅读教学方法,思维导图更有利于提高学生的英语阅读测试成绩。此外,本文研究基于课堂教学的实际情况,为英语阅读课堂提供了实证教学方法建议,并为今后思维导图在英语教学中的研究提供一定启示。但由于本研究的实验时间较短,该研究存在一些不足之处待今后再做进一步的研究和探索。