国民教育是一项功在当代、利在千秋的伟大事业,它为国家和社会的发展提供着不竭动力,事关民族的兴盛、国家的前途和人民的福祉。如果说和平年代的国民教育是一个国家的发展之基,那么战争年代的国民教育则是这个国家浴火重生的精神脊梁。1941年,中国正处在抗日战争的战略相持阶段,中国军民同日本侵略军展开的一场正义与邪恶的斗争达到了白热化的状态。在血与火的战乱中,中国的各项事业创巨痛深,国民教育也顶着硝烟的强压举步维艰。在中国共产党领导的晋冀鲁豫边区,各级政府非常重视国民教育工作,面向绝大多数劳苦大众子弟开办各类学校,通过国民教育为当地群众开智强志,取得了显著的效果。本文研究以马克思主义国民教育理论为指导,探索1941-1948年晋冀鲁豫边区如何践行国民教育的历史原况。论文共分为四个部分。首先简要分析了马克思、恩格斯、列宁、毛泽东等马克思主义经典作家的国民教育思想,梳理了马克思主义国民教育思想的传承关系及历史演进。其次从封建统治思想的束缚、日本侵略者奴化教育的威胁、中共民主政权的建立及国民教育政策环境的形成等四个方面着手探析了晋冀鲁豫边区国民教育建设的历史背景。再次从国民教育的创制、国民教育的类型设置、国民教育的具体践行措施等方面论述了边区国民教育的实践内容。复次结合国民教育实践的史实,对其形成的有益经验和历史不足作以归纳和评析,并基于对前者内容的充分认知,进一步考察了这一伟大实践的历史意义,认为晋冀鲁豫边区的国民教育实践改善了受教育者文化饥饿的状况,唤起了广大边区群众参战参军的热情,增进了党和群众的感情和联系,巩固了中共政权的合法性基础,同时也为新中国的国民教育建设事业提供了有利经验。论文运用了文献资料研究法、历史研究法、多学科综合分析法对档案资料、革命历史资料、旧报刊等一手文献进行识别、分析和梳理,并结合参考现有的相关学术成果,再现了当时晋冀鲁豫边区国民教育的历史原貌,印证了中共领导下的国民教育实践是合民意遂民愿得民心的,赢得了人民群众的拥护和认同,从而进一步揭示了坚持中国共产党的领导是历史和人民的选择。