新课改背景下,语文教科书编写有了很大变化,各版本教科书百花齐放,但也存在不少问题,例如:基础理论研究的缺乏,导致整体编写水平提升不大;对国际教育研究关注不多,以致大部分教科书缺少创新性。认知心理学理论的引入为我国教育改革注入新鲜血液,其中关于“策略性知识”的研究成果,对我国教科书编写和阅读教学有着深远意义。本文正是基于这样的背景,试图运用认知心理学的知识分类理论,对教科书中隐性存在的阅读策略性知识进行梳理和分析,使隐性知识显性化,并发现其编排的不足之处,提出改善建议,为我国的教科书编写和一线阅读教学实践提供一些参考。本文共分为以下5个部分:第一部分,为本文的绪论部分,主要包含了研究背景、研究现状(文献综述)、研究意义、研究方法和相关概念的阐述。第二部分,主要是对论文所运用的知识分类理论的表述、相关概念的界定和区分,以及语文课程中阅读策略性知识的主要内容。第三部分,是整篇论文的重点所在。笔者首先阐述了人教版初中语文教科书的整体编排和知识编排,接着采用图表形式,对其中隐性存在的阅读策略性知识进行梳理和分析。笔者对存在于教科书“单元导读”、“研讨与练习”和“补白”三个部分的阅读策略性知识进行提炼,分析了每册书中阅读策略性知识的呈现方式、数量变化和具体内容。第四部分,通过上一章的图表分析,笔者得出教科书编者虽有编辑阅读策略性知识的意识,但其呈现方式较为模糊,内容较为匮乏,且缺少具体的操作步骤,因此可操作性不强。对此笔者提出了自己的建议:1.尊重学生认知心理;2.加强提炼,使呈现方式更明晰;3.对阅读策略性知识的内容进行及时的补充和完善。第五部分,为本文结语,笔者指明了本文的不足之处,并对今后的研究方向提出设想。