外国人在习得汉语常用副词时存在较大困难，在针对蒙古国学生进行汉语教学时，汉语副词“又”和“再”的教学一直未受到应有的重视，本文主要讨论蒙古国学生使用汉语副词“又”和“再”的偏误现状，进而在教学上提出一些建议，以便使蒙古国学生能够较好地掌握汉语副词“又”和“再”的使用。本文主要采用了问卷调查和偏误分析方法，初步探得副词的习得规律，从而为汉语副词“又”和“再”教学提供有效的对策。希望能够让蒙古国学生以及其他第二语言习得者对学习汉语副词“又”和“再”有所帮助。本文主要包括六部分内容：第一章主要介绍了本文研究的意义和目的研究范围、思路等。此外，还简单介绍了本文所采用的研究方法及语料来源和相关研究综述。第二章主要是介绍了汉语副词“又”和“再”本身的区别、各种用法和意思，以及汉语副词“又”和“再”在蒙古语表达形式，异同等。第三章主要是在问卷调查的基础上提出了蒙古国学生对汉语副词“又”和“再”的使用状况及产生的偏误原因。问卷调查分为三部分，调查对象是蒙古国乌兰巴托大学中文系本科二年级（2009级）的汉语学习者，蒙古国向导学院汉语班四年级（2007级）和蒙古国国际研究大学四年级（2007级）的蒙古学生。第四章分析了蒙古国学生在使用汉语副词“又”和“再”产生偏误的原因。在此基础上，我们结合教学理论提出了几个有待思考解决的问题。第五章主要是在蒙古学生汉语副词“又”和“再”学习基础上，针对蒙古学生的学习特点而提出的教学对策。在偏误理论的基础上，加强课堂教学中汉语副词“又”和“再”的意义教学、并针对蒙古学生学习汉语的特点，改善汉语副词的教学技巧。第六章、对全文进行了总结。