评价在英语教学中起非常重要的作用。目前，中学英语教学中主要的评价方式是终结性评价。终结性评价是检测学生综合运用语言能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果，学校办学质量的重要指标之一。但终结性评价存在着许多局限和弊端。因为终结性评价主要以考试成绩作为评价学生的主要标准，只关注结果，忽略了对学生的学习过程进行有效地管理和监控。不利于学生养成良好的学习习惯，学习策略，形成正确的学习态度，和学习动机。此外，忽视了学生个体在学习过程中非智力因素的影响和作用。终结性评价通常是老师对学生的评价，很少有学生自评和家长的参与。老师和学生都变成了考试机器，学习压力大，教与学乏味。违背以人为本的发教学理念。许多学生因为过于关注考试成绩而感到焦虑，自卑，这种消极的态度严重影响了学生学习能力的发展。因为终结性评价的诸多弊端，近些年来，在人文主义和建构主义学习理论基础上兴起的形成性评价在我国己经引起了很多教师的关注，并逐步开始接受和采纳。高中英语课程的总目标是：使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。《英语新课程标准》的课程目标，客观上对评价体系提出了新的要求。形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，提高学生的思维水平，鼓励创造性思维，挖掘学生潜力，帮助学生及时而有效地调控自己的学习过程。通过形成性评价，可以帮助学生掌握有效的学习策略，增强学习动机，形成积极的学习态度，养成良好的学习习惯，使学生获得成就感，增强自信心，具有综合、语言、合作和思维等方面的特征，而不只是单纯的语言学习行为和效果的评价。此外，形成性评价更关注学生在完成综合性语言任务中表现出的自主学习能力；与人讨论、合作、沟通和协调的能力；并可以增强学生的集体荣誉感。形成性评价注重与家长的交流。通过形成性评价，可以全面落实英语教学目标，促进学生的可持续发展。形成性评价还有利于学生从被动接受评价转变为评价的主体和积极参与者。形成性评价正在被越来越多的教育工作者接受和采纳，并逐渐成为主流的教学评价方式，形成性评价可采取多种形式，比如课堂观察记录，学习活动评比、日常家庭作业评定、小组活动记录、平时测试、学习档案、问卷调查、访谈等。在高中阶段，根据高中学生的年龄特点和认知水平，形成性评价可采用描述性评价、或评分等评价记录方式。无论采用何种方式，都需以正面鼓励为主。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思，自我评价和自我提高本文旨在研究探讨形成性评价在高中英语普通班英语教学中的运用，研究进行形成性评价的可行性方法。本文论述了形成性评价的特点和功能，目的在于，通过监测学生的学习过程，提高教学质量，提高高中学生学习英语的兴趣。通过比较形成性评价和终结性评价，说明在高中英语教学中采用形成性评价的必要性和意义。