随着国内外对学前教育的逐渐重视,社会各界对幼儿教师专业发展水平的要求也日益提高。因对教育质量的重视,教师学习共同体也随之兴起。相关研究表明,学习共同体对教师个人专业发展水平及教师集体专业发展水平都具有积极的推动作用。教师之间组成互动的学习群体,为共同体成员提供了更多对话的机会和平台,形成相互影响的人际关系和文化氛围,达到知识共享和人际关系平等,有助于提高教师素质,从而提高教育质量。然而,目前有关幼儿教师在学习共同体中对话方面的相关研究甚少,鉴于此本文以幼儿教师在学习共同体中影响对话有效性的因素及策略作为研究线索,结合对话理论的相关研究,旨在探索可以使幼儿教师学习共同体充分发挥其作用的对话机制。本文在阐释幼儿教师学习共同体的特点、作用及影响因素的基础上,分析和论证了创建对话机制的理论依据和实践依据,结合相关理论和调研,探讨了幼儿教师对话机制的运行机制、动力机制、保障机制,这是本文的主体部分。本文论述了通过运行机制来规范对话机制的启动和运行,其中包括运行模式、运行主体和运行客体的相互作用;在运行主体和运行客体的支持性条件满足的前提下,进入运行模式的设定中,使对话有序的开展;在对话过程中,以动力机制来激发对话机制的活力和积极性,从对话文化、对话技巧和对话关系三方面来建立平等、信任的对话氛围,使对话的内在动力得到激发;最后,以保障机制来使对话机制可持续有效的发展,并从管理层面、教师层面和知识层面探讨了保障对话机制可持续的发展。