当今时代,媒介高度发达,媒介成为青少年成长里程中的一个基本元素,因此,对青少年进行媒介素养教育就显得越来越重要。从20世纪末开始,世界上有很多国家都开始意识到这个问题,并着手开展形式多样的媒介素养教育,加拿大、英国、美国、澳大利亚、法国、德国、挪威、芬兰、瑞典等国逐渐将媒介素养教育纳入全国或国内部分地区中小学的正规教育课程。中国在这个方面起步较晚,但近些年来,越来越多的人开始关注青少年的媒介素养教育。在媒介素养教育与各学科的整合过程中,语文学科无疑更具优势,《普通高中语文课程标准(实验)》中对于课程目标要求在高中语文课堂教学中应“尊重与理解多元文化,关注当代文化生活,学习对文化现象的剖析,积极参与先进文化的传播和交流”,“能利用多种媒体搜集和处理信息”,使学生“养成阅读新闻的习惯,关心国内外大事及社会生活,能准确、迅速地捕捉基本信息,就所涉及的事件和观点做出自己的评判”,“拓展运用语言文字交流的途径,学会用现代信息技术辅助交流”,这都于媒介素养教育的内容和目的暗合。本论文植根于国内外媒介素养教育研究,立足中国语文课程教育的现状,以语文教学与媒介素养教育融合的课堂实践为案例,尝试总结出一些可操作性强的语文课程中的媒介素养教学内容与教学模式。第一章导论,主要探讨这一论题提出的意义和价值,并在研究内容和方法上做以介绍和分析;第二章文献综述,介绍国内外媒介素养教育的现状,并对起概念和方法论加以分析、归类和总结;第三章语文课程中的媒介素养教学内容与教学模式的探讨,以问卷分析数据为研究基础,以具体课堂时间为案例研究模本,进行语文课堂教学中媒介素养教育的内容和模式探讨;第四章对语文学科的发展动向提出思考,对我国高中语文课程中开展媒介素养教学提出建议。在高中教材内容安排中,我们不难发现国家对媒介素养能力日益重视,但其涉猎与探讨仍然仅局限于《新闻阅读与实践》(选修)和必修1的“新闻单元”。本文将从读图、课文分析、写作等语文教学中的基本环节入手,探讨在这些环节中媒介素养教育与课程内容的融入以及对语文能力提高的影响。作为一个目前还乏人问津的跨学科课题,研究的不足之处肯定难免。本研究抛砖引玉,希望对今后的深入研究能有参考价值。