钛合金表面抗氧化微晶玻璃涂层的制备及性能研究

来源 :陕西科技大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:nieyuhan
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
钛合金材料具有低密度、比强度高、抗腐蚀能力强、中温性能稳定等突出优点,因此,被广泛应用于航空航天及化学领域。但是,当使用温度高于600℃时,钛合金较弱的抗氧化性能限制了其在高温领域的广泛应用,所以提高钛合金高温抗氧化性能已成为钛合金研究的一个主要方向。本论文利用微晶玻璃的性能特点,采取搪烧工艺在钛合金表面成功地制备了微晶玻璃涂层,并系统研究了该微晶玻璃涂层的制备工艺及其性能。   论文首先对钛合金材料表面防护涂层的发展状况和微晶玻璃的特点及性能作了较系统的分析,并以石英砂、氢氧化铝、碱式碳酸镁、硼酸、无水碳酸钾、二氧化钛等为主要原料,采用传统高温熔融法制备了MgO-Al2O3-SiO2系统玻璃。分别采用差热分析仪(DTA)、X射线衍射分析仪(XRD)、扫描电子显微镜(SEM)、傅立叶红外光谱仪(FT-IR)、热膨胀仪等分析测试手段对制备的MgO-Al2O3-SiO2系统微晶玻璃的成玻性能、热稳定性、微观结构、物理性能和光谱性能等进行了表征和研究。优选出了与钛合金相适应的MgO-Al2O3-SiO2系统玻璃配方组成,详细研究了MgO-Al2O3-SiO2系统微晶玻璃涂层对钛合金抗氧化的影响,并分析了该涂层的抗氧化机理。   研究结果表明用于Ti-6Al-4V钛合金抗氧化保护涂层的微晶玻璃其最佳组成为SiO235%,Al2O320%,MgO15%,TiO215%,B2O310%,K2O5%(质量百分比)。所制备的钛合金抗氧化保护用微晶玻璃涂层的晶化温度为1027~1154℃,该玻璃中析出的主要晶相为MgTi2O5。由SEM测试可以看出该析出的MgTi2O5晶体形貌为柱状,且呈现均匀交织分布。该微晶玻璃涂层的热膨胀系数为88×10-7/℃,与钛合金的膨胀系数(86×10-7/℃)完全匹配。由显微结构分析和冲击试验可以证明在1100℃下烧结20分钟制备的微晶玻璃涂层与钛合金基体具有良好的结合。采用氧化增重法对该MgO-Al2O3-SiO2微晶玻璃涂层抗氧化性能的测试结果表明,该涂层在800℃温度下保温10h的氧化增重仅为0.1~0.2mg/cm2。并且,随着氧化时间进一步延长,其氧化增重量逐渐减少,因此,该涂层的抗氧化效果明显。   用红外光谱对该MgO-Al2O3-SiO2系统的测试结果表明,B2O3在该系统玻璃中以[BO4]形式存在。主要是由于该玻璃组成中较高含量的碱金属氧化物K2O及碱土金属氧化物MgO有足够的正电荷补偿BO4所带的负电荷所致。[BO4]的存在使玻璃结构得到加强,使该微晶玻璃涂层的性能得到进一步提高。
其他文献
反渗透浓水含盐量高、有机物含量低、水质成分复杂,是一种难降解的有机废水。传统的反渗透浓水处理工艺都有各自的缺陷,对废水的处理效果有限,研究有效的方法解决浓水处理的问题
氮化硅薄膜是一种具有十分优良的物理化学性质的介质膜,具有优良的化学稳定性,高电阻率,良好的绝缘性和光学性能,广泛地应用于半导体器件、微电子工业、光电子工业和太阳能电池等方面。目前,氮化硅薄膜的制备方法主要有低压化学气相沉积(LPCVD)、脉冲激光沉积(PLD)、磁控溅射、等离子体增强化学气相沉积(PECVD)等。脉冲激光沉积(PLD)是近些年来发展起来的先进的薄膜制备技术,与其他方法相比,脉冲激光
摘 要:随着我国草坪绿化事业的发展,无土草毯的需要量也在不断地增加。无土草毯的建植主要包括铺植隔离层、安装喷灌系统、铺培养基质、草种选择、铺种植网、养护管理等环节,每个环节都牵涉到生产的成败,因此,在建植过程中应注意每个环节都必须按规范进行操作。  关键词:无土草毯 建植 养护 铺植  中图分类号:S688.4 文献标识码:A 文章编号:1007-3973(2013)012-221-02  随着草
数学课堂教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基
期刊
在小学数学教学中,适时恰当地选用电子白板来辅助教学可以大大激发学生积极主动的学习热情,使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动,培养他们积极思考,主动探究、形成能力
“扯大剧,拉大剧,姥姥门前唱大戏,你也去,我也去,我们一起看大戏”.提起中国的戏曲,我们都不陌生,耳熟能详的戏曲也特别特别多.近几年来,随着国家对于传统的文化的重视程度的
班级是学生学习和生活的重要场所,是学校意识形态教育工作的基本组织形式,是课程之外学校落实“五育”目标、培养“四有”学生、健全人格及学生个性发展的有效途径之一,基于
小学数学的合作学习模式主要指的是学生通过合作的方式获得某个数学知识,或者生成某种数学思维的能力;而思辨能力的培养放在数学教学的视角下来看,是指学生在数学学习中表现