亲子阅读,强调亲子之间在轻松愉快的气氛中无压力地共同阅读同一本书,运用类似游戏的方法,享受阅读的乐趣,从而让孩子爱上阅读。强调亲子阅读是父母与子女之间围绕文本的一种轻松愉悦的,无压力的阅读方式。小学语文低年级的亲子阅读,是在小学一、二年级开展有关语文的亲子阅读行为。所谓指导,是在教师的专业指引下,开展亲子阅读。绪论部分从亲子阅读的概念说起,从提高学生的语文素养、内在素养以及语文能力几个方面提出在低年级开展亲子阅读非常有必要。在此基础上结合国内外亲子阅读的研究现状,深圳和实验班级的亲子阅读研究现状,以及文献综述进行分析,提出亲子阅读必须要加强教师的专业指导。亲子之间需要在教师的指引下,有目的,有方法地开展亲子阅读,才能更好地提高学生的阅读能力。第一章,亲子阅读的课外指导。第一部分,选书的指导。教师要指导孩子在茫茫书海中找到适合自己阅读的书籍,首先遵从孩子自己意愿选书,接着孩子也要读经典,最后在阅读的过程中触类旁通,打通课内和课外的界限,让学生结合课内的课文,有梯度地阅读其他书籍,让孩子逐步迈向书的海洋。第二部分,亲子阅读的具体实施,家长和孩子阅读是有方法的,可以通过读书给孩子听,有能力阅读的鼓励孩子持续默读,在阅读的过程中通过讨论和提问加深孩子对文本的印象,还可以通过游戏的形式提升孩子的阅读兴趣,也可以结合孩子的年龄特点,指导孩子运用绘画写话等方法指导孩子阅读。第三部分,不同文本类型的具体指导,结合绘本和故事类文本的文本特点,具体告诉家长从封面至正文到结尾应该如何与孩子共同阅读。第四部分,通过亲子阅读引导单的形式指导亲子阅读。亲子阅读是在课外进行的,要想加强指导,教师可以给家长和孩子布置一些阅读任务,教师要结合绘本和故事类文本的具体特点,以及自身的专业知识,布置能让孩子提高阅读能力,加深阅读体验,提高亲子之间阅读兴趣的题目让家长和孩子共同完成,达到亲子阅读的目的。第二章,亲子阅读的课内指导。亲子之间的课外阅读情况,需要在课内进行检测。教师应该结合自身的专业素养,运用文本细读的方法,结合绘本、古诗类文本以及诗歌的文本特点,对文本的情节、人物、主题,诗歌的格律、意象等特点进行分析,让学生形成相关的文体认识,通过导读课、推进课、总结提升课三种课型提高学生的阅读能力,提升学生的审美鉴赏能力。第三章,通过《夏洛的网》的具体亲子阅读案例进行分析。课外抓住文本的主题、情节、人物特点以及相似文本之间的比较来给家长和孩子布置阅读任务,让学生在教师的指导下,家长的协助下,加深对文本的认识。然后在课外阅读的基础上,教师在课内再次对文本的主题、人物、情节特征进行总结提升,提高学生文本细读的能力,提高学生的审美鉴赏能力和阅读水平。