目前高等师范教育对师范生素质的培养与小学实施素质教育对师范生素质要求还有很大的差距,不能适应小学素质教育的要求,最突出的表现之一就是师范生的教学技能差。就以黄石理工学院师范学院英语教育专业学生为例。笔者发现,这些英语师范生在实习中,不能运用英语编写课堂教案、组织课堂教学或不能完成课堂的基本教学。师范院校的英语教育专业的教育一直强调英语教育要打好语言基本功,却没有对相关的教学技能给予充分的重视。由于忽视了对师范生教学技能的培养,使部分师范生毕业后不能很快适应小学教师的工作要求,有的毕业生甚至很难找到合适的工作岗位。能力本位职业教育是一种以满足企业需求为主,以实际能力培养为主的职业教育。它的教育理念与我们加强教学技能培养的目标是一致的。本文从英语师范生在实习中出现的问题出发,借鉴能力本位职业教育的培养模式,提出在高校小学英语教育专业中加强师范生的教学技能的培养,并尝试在英语教学法课程的教学中实施,试图构建一个新的英语教学法课程的教学模式,通过这个教学模式的训练,使英语师范生掌握教学的基本技能,提高师范生的教育实践能力。本研究主要应用了文献综述法、调研法、实验法。本文的第二章阐述了能力本位职业教育的产生和发展、理论基础,概述了国内外学者对该理论在实践中的运用和研究现状,论证了能力本位职业教育运用于培养学习者的实践能力有很大的作用的理论背景。本文的第三章分析了高师传统教学模式与CBVE教学模式之比较,从中得出能力本位职业教育的教学模式的优势明显。在日常的教学模式中,多加运用,能更好的提高学生的职业技能。所以在本文的第四章中,笔者提出基于能力本位职业教育的基础上,构建一个新的英语教学法课程的教学模式。为了验证英语教育专业的学生通过这一新的教学模式的训练,能较好较快地提高教学技能这一假设,笔者对黄石理工学院师范学院英语教育专业的学生进行了实验。在实验前期、实验中期和实验结束时,把实验班和对比班的成绩记录下来,然后进行统计分析。通过实验数据的统计得知,在实验之前,实验班和对比班学生的教学技能的掌握情况基本相似;实验中期,实验班和对比班的学生的教学技能有了一定的差异,实验班的成绩好于对比班;实验结束时,实验班和对比班的学生的教学技能有了很大的差异,实验班的成绩明显高于对比班。由此,笔者认为,在基于能力本位职业教育的基础上,构建一个新的英语教学法课程的教学模式,学生通过这一模式的训练,能够更快更好的掌握教学基本能力,提高师范生的教育实践能力,缩短师范生进入小学教师工作岗位时的适应周期。