近年来,随着计算机网络和通信技术的不断进步,移动学习逐渐成为小学信息化学习发展的主要方向。由于单一的英语学习形式已难以满足现阶段小学生听说读写能力的培养,因此移动学习作为一种新的学习方式,弥补了传统学习方式的不足,对学生英语知识的学习有重要的作用。此外,小学生由于认知水平,智力能力不同于成年人,因此,对学生英语移动学习现状进行研究,具有重要的现实意义。本文从小学生英语移动学习现状入手,希望了解当前小学英语移动学习现状及存在的不足,并提出解决对策。首先,本论文是在参阅国内外有关移动学习文献的基础上,总结出移动学习这一领域的研究成果;其次,通过查阅文献,归纳了移动学习的含义、特点、理论基础等;然后对移动学习内涵和特点进行分析,确定了研究移动学习4个主要维度:移动学习认识、移动学习设备、移动学习资源、移动学习兴趣和态度,设计了《小学生英语移动学习现状调查问卷》,结合教师和学生的访谈对调查结果进行分析和整理,得出小学生英语移动学习的现状;接下来,为了小学生能更好地利用移动设备进行英语学习,从学习者、移动学习环境、教师、移动资源、家长五个角度提出建议和对策;最后为本论文研究结论、研究不足和展望。研究结果表明:1.当前小学生对英语移动学习普遍缺乏了解;2.当前小学生的移动设备持有率较高,大多数学生能熟练操作移动学习设备,但是移动设备屏幕小、运行速度慢等可能存在的问题阻碍了小学生英语移动学习的兴趣;3.当前小学生偏爱短时间视频的移动学习资源,但目前这类移动学习资源相对缺乏,无法有效地满足学生的个性化需求;4.当前小学移动学习存在广泛需求,学生希望教师能多提供移动学习方面的指导,进而可以进行英语移动学习。为了使小学生更好地利用移动设备进行学习,针对在问卷、访谈中出现的问题从学习者、移动学习环境、教师、移动资源、家长提出改进措施和建议。首先对于学习者来说,要增强移动学习的内驱力;然后学校需要优化移动学习环境;之后需要提高教师移动学习素质;接下来资源提供者要优化英语学习资源,降低学习资费;最后家长需要提高对移动学习的效果认识,鼓励学生进行移动学习。