因我国学龄前特殊需要幼儿人口比重呈逐年上升趋势,学前融合模式的应用和推广已成为特殊教育领域的研究热点,因此积极推广学前融合是我国教育发展的现实需求。在衡量融合教育质量的众多指标中,受到同伴的接纳和在班级中建立良好同伴关系最关键的指标。通过绘本进行同伴关系的干预活动,不仅有助于普通幼儿在同伴交往中模仿,体验故事中人物的积极的交往行为,提升同伴接纳的态度,还能帮助特殊需要幼儿在活动过程中互动,提升社交主动性、语言表达能力等社会行为。本研究的目的是用实验法探讨绘本干预能否提高融合环境下特殊需要幼儿的同伴关系。选取青岛市某融合幼儿园两个大班作为研究对象,分为实验组和控制组,在实验中运用《幼儿接纳量表》《同伴提名表》等量化工具结合《同伴间交往事件观察记录表》《教师、普通幼儿访谈提纲》的质性描述,对研究对象分别进行前测。然后对实验组幼儿开展为期8周主题绘本教学干预,控制组不参加此干预活动。绘本教学结束后对控制组和实验组幼儿分别进行后测,通过数据的整理和分析,比较控制组和实验组特殊幼儿同伴关系的变化。研究结果表明:运用绘本对实验组进行干预,得出实验组幼儿后测的接纳态度相比前测有了显著提升,在客观事实行为和总体接纳态度方面的效果更显著。特殊幼儿的接纳水平也因正提名次数增加,负提名次数减少,由被拒绝组转变为一般组。而控制组特殊需要幼儿仍属于被拒绝组。在不进行干预的自然班级情况下,普通幼儿对有特殊需要的幼儿的接纳度并没有随着幼儿自身成长等因素提高,反而是会下降。普通幼儿对特殊需要人群的认识和情感有了积极的变化,行为上也更愿意帮助特殊幼儿。基于上述研究结论,本文从以下几个方面提出建议（1）完善学前融合教育支持保障体系;（2）鼓励一线教师进行融合幼儿园同伴关系的行动研究;（3）运用融合绘本丰富融合幼儿园文化建设;（4）营造宽容、理解、尊重、欣赏的融合班级氛围;（5）开展多样化的幼儿园区角融合活动五个方面提出了建议。