近年来,国家层面相继出台了落实家校合作的相关政策与意见,促进家校协同成为教育改革中提高教育质量的重要一环。但是,家庭和学校之间的合作是中观层面机构与机构之间的合作,真正将家校合作贯彻落实的是微观层面的家长与教师。作为儿童成长过程中的重要他人,两者建立的关系在很大程度上反映着家校合作政策的落实和学生的发展情况。因此,关注家长与教师之间的关系,对促进家校合作和学生发展具有重要的现实意义。本研究采用质性研究范式,选取小学阶段的家长与教师进行访谈,对双方交往的平台进行观察,继而使用扎根理论分析所收集的资料,以家长与教师构建关系的环节为主线,总结关系类型,探索因素,在此基础上梳理小学亲师关系的形成机理,进而对理想亲师关系构建的可能路径提出思考。具体内容如下:首先,实地收集有关亲师关系现状的资料,对资料进行编码工作后,发现亲师关系的形成经历了“互动基础”、“互动过程”和“互动结果”三个基本环节,不同的环节在不同因素的作用下形成了四种亲师关系类型,即:实质配合型亲师关系、形式配合型亲师关系、相对疏离型亲师关系以及完全疏离型亲师关系。但是,基于学生的发展以及学校教育的引导,完全疏离型亲师关系在现实情境中存在的几率非常小,因此,不对其进行深入分析。此外,亲师关系类型在不同因素的影响下可以相互转化。其次,对小学亲师关系的形成机理进行分析。在现实情境中,并非每种亲师关系都能达到促进学生发展的目的。为了更好地达成教育目标,使消极、负面的亲师关系向积极、正面发展,探讨其形成机理是非常必要的。因此,本研究对三级编码得出的概念结合人际关系理论厘清哪些是构成要素,哪些是影响因素,进而对其在亲师关系形成环节中所发挥的作用以及其间相互联系、相互影响的运行规则和原理进行深入分析,并尝试梳理出小学亲师关系的形成机理图。最后,为不同亲师关系类型向理想型亲师关系类型的转化提供认识和参考。家长与教师在互动基础环节,应当激活互动意愿,强化互动保障;在互动过程环节,应当积极主动投入,提高互动质量;在互动结果环节,应当正视消极结果,改善互动效果。