【摘 要】
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教学目标是师生教学活动的重要组成部分,贯穿于教学-学习-评价的全过程,并为有效教学和评估提供方向。而小学科学以培养学生的科学素养为课程目标,需要通过教学目标落实到课堂实践中,课堂教学目标设计与实施直接关系到教学质量的好坏与课程目标的实现。因而探究小学科学课堂教学目标设计与实施问题具有一定的现实意义。本研究围绕小学科学课堂教学目标设计与实施情况展开调查,抽取科学教师39篇教学设计,重点从目标内容的设
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教学目标是师生教学活动的重要组成部分,贯穿于教学-学习-评价的全过程,并为有效教学和评估提供方向。而小学科学以培养学生的科学素养为课程目标,需要通过教学目标落实到课堂实践中,课堂教学目标设计与实施直接关系到教学质量的好坏与课程目标的实现。因而探究小学科学课堂教学目标设计与实施问题具有一定的现实意义。本研究围绕小学科学课堂教学目标设计与实施情况展开调查,抽取科学教师39篇教学设计,重点从目标内容的设计与表述两个维度分析其教学目标的设计情况;相对应地进入课堂观察教学目标的实施与评价过程;结合已有问题,选取来自不同小学的8位科学教师为访谈对象,深入了解教师对教学目标的认识、设计与实施路径、教学评价等相关问题,分析发现小学科学课堂教学目标设计与落实上存在实际问题,主要体现在:1.教学目标设计缺乏依据,规范性有待提高;2.以目标为依据的教学评价作用不明显;3.教学中四维目标有所偏倚,情意目标易被忽视;4.教学忽视学生的目标内化生成。针对上述问题,研究提出以下小学科学课堂教学目标设计与实施的优化对策:1.确定适切的教学目标,建议教师在制定教学目标时,坚持目标设计原则,充分考虑课程标准、教材内容与实际学情,明确具体的描述教学目标;2.依据目标设计合适的评估工具,期望教师能够重视教学目标的评价作用,善于设计与运用教学评价量规作出教学和学习评价;3.围绕目标组织教学活动,意在增强教师的目标教学意识,将教学目标运用于教学过程,进行有序有效的教学活动,实现小学科学课堂的有效教学,提升学生科学素养。
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