准确评价幼儿数学发展水平是教师实施数学教育的一项重要任务。本研究采用质的研究取向下教育行动研究的方法,在行动研究中不断实践和反思,在大量的反馈性案例和过程性实践中“抽丝剥茧式”地找寻支持教师观察评价幼儿数概念发展水平的策略和方法。首先,研究者通过访谈法与观察法对当前教师评价幼儿数学发展水平的进行了现状调查,对收集的信息进行质的分析,结果显示:教师在评价幼儿数概念发展水平的过程中,评价内容方面出现了不知道“评什么”的问题,评价方法主要运用观察、对话和测查三种方式,整体来看,教师在过程中出现了评价内容不明晰、解读行为不准确、评价工具不适宜、支持策略不针对等问题。因此,提高幼儿教师观察、解读评价幼儿的数学学习与发展能力已经逐渐成为当下幼儿教师亟待解决的实践难题,有效改善问题能够直接提升教师日常教育活动的根本质量问题。借此,本研究选择数学学习内容中数概念的学习与发展作为切入点,通过与幼儿园一线教师的合作,对提高教师观察评价幼儿数概念发展水平进行了行动研究,一方面帮助教师提高“精准”评价幼儿数概念发展水平的能力,另一方面建构提高教师“精准”评价能力的实施路径,用来迁移评价理念,举一反三、触类旁通。本行动研究以黑龙江省某省级示范园A幼儿园为合作伙伴,研究者与10位幼儿园一线教师组成行动研究小组,确立行动团体和研究问题后,在行动实施阶段进行了三个阶段的研究学习:一是幼儿数学理论知识的学习:包括幼儿数学领域内容体系学习和幼儿数概念学习发展轨迹的学习;二是依据《指南》和美国COR评价体系和大量的观察实践,设计建构了符合本园幼儿的连续性发展水平梯度作为评价工具;三是进行评价方法的学习,并在实践中观察评价幼儿的数概念发展水平。在研究过程中通过反思日记的形式体现教师的教育困惑及进步,最后在行动的反思中,总结行动的效果与影响,反思本次研究的不足之处,提出相应的结论和建议。