“真正的教育是自我教育”,大学生自我教育是大学生全面发展和适应现代开放社会的重要手段。当前,大学生自我教育存在着受重视程度不够,大学生的自我教育效果欠佳等问题。大学生是个特殊的群体,处在这个年龄段的大学生虽然已基本具备自我教育的条件,但仍然需要学校的间接引导,而处在这个年龄段的大学生又具有逆反心理,这给大学生自我教育的有效引导提出了挑战。高校应在尊重大学生心理特征的前提下积极探索有效途径,大学生自我教育隐性课程正迎合了这种需要。从现有的文献资料,对大学生自我教育隐性课程的研究不够深入和全面,尚未成为一个理论体系。因此,本文从这一研究需要出发,对大学生自我教育隐性课程这一课题进行全面深入的研究,进而以理论指导实践,提高大学生自我教育的实效性。本文通过理论分析和实证研究对大学生自我教育隐性课程进行了研究,以大学生自我教育隐性课程作为大学生自我教育外部机制运作条件为切入点,以提高大学生自我教育的实效性为落脚点。首先,提出了大学生自我教育隐性课程的概念并分析其存在的理论依据;然后,通过实证研究,对大学生自我教育隐性课程在大学生自我教育中的重要作用及其现状进行深入探讨;并在此基础上,对大学生自我教育隐性课程资源的开发进行了深入研究,主要涉及到大学生自我教育隐性课程开发的原则、途径及内容;最后,试图建立大学生自我教育隐性课程评价体系的预设模型,旨在为大学生自我教育隐性课程建设和改革提供激励和约束机制。通过对本文的研究,一方面旨在唤起人们对大学生自我教育以及大学生自我教育隐性课程的重视,为增强大学生自我教育的有效性开辟了一条新的路径,发挥大学生自我教育的功能,使大学生得到全面发展,并丰富了大学生自我教育的理论体系;另一方面,拓展了隐性课程在实践中的应用,对大学生自我教育隐性课程的研究,弥补了隐性课程在此方面的空白,丰富了隐性课程的内涵,扩大了其外延。