主题教学模式是指在综合实践活动中,由不同学科的教师(教师团队)与学生合作,共同开发与选择主题,从而围绕这些主题展开教学活动的规范化教学程序和操作体系。它以21世纪课程重组以及教学范型的变革为背景,以来源于学校、社区、网络的物质资源、文化资源、人力资源、信息资源为基,以自然体验、环境问题解决及环境行为养成为目标,以跨学科的知识、信息及学习者的直接经验作为自然体验、问题解决与行为养成的有效工具。这些特点决定了它能够有效地满足环境教育的需要。但遗憾的是,由于我国环境教育起步较晚,导致在环境教育的价值追求与实施现状之间,始终存在着一个教学模式研究、构建与应用不足的理论盲点和实践空白;另一方面,当前学界对主题教学本身也缺乏深入的理路探询和科学建构。因而,只有把环境教育与主题教学模式问题联系起来研究,才能探寻出综合实践活动中实施环境教育的新路径。 由此,本文探讨了环境教育主题教学模式的内涵、价值及理论基础,总结了主题开发的原则与主要方法,探讨了该模式的总体特征,建构了该模式的基本结构,即“自然体验—环境问题解决—环境行为养成”的教学目标、“户外活动—课内探究”的教学空间、“主题开发—方案制定—情境创设—学生互动”的教学程序、“环境—教师—学生”多边互动的教学条件、“生态环境—网络技术—社会文化”的资源支持、“学生主体—教师引导”的师生关系、“个体自评—组内互评—组间互评—教师评价”的活动评价方式,并展开实地调查,具体结合环境教育的教学实践,谋求“自然体验取向的主题教学模式”、“环境问题解决取向的主题教学模式”、“环境行为养成取向的主题教学模式”等三种基本类型的模式构建,对其各自的特点、构成要素、模式框架及实施策略进行了深入的探讨。研究表明了所构建的主题教学模式之于环境教育的理论意义与实践价值,具有可行性。