社会中存在着各种各样的社区资源,在居民的日常生活中发挥了巨大的功能。社区资源能够满足社区居民的物质和文化需求,能够保障社会管理与公共服务的生存与发展。社区资源整合指将社区相关的社会资源相互协调成为一个整体,使之成为社区掌握、支配和动员的资源的过程和状态。社区资源整合存在着双重问题,一方面居民的参与不足但是需求却日益增加,另一方面大量社会资源得不到利用但是社区资源却相对紧缺。政府机构通常用行政化手段来整合零散的社区资源,但实践表明,单纯通过行政手段开展资源整合,社区自身不具备相应的资源整合平台和制度等,解决不了社区发展所面临的资源问题。为了满足居民对美好生活的追求,提升社区治理成效,东沙湖社工委对社区资源整合进行了尝试与创新,建立了东沙湖“共享学校”,以共享思维统领整合各领域的资源,实现场地、课程、师资、知识四个方面的共享。通过三年来的努力实践,东沙湖“共享学校”已初步取得成效。但是,通过查阅资料、研究个案、居民访谈等方式发现,东沙湖“共享学校”项目中,东沙湖社工委的行政干预过多,使得社区发展的独立性和主动性丧失,社区居委会对社区资源难以完全发挥协调作用;居民等主体对社区治理袖手旁观,仅从自身利益出发,导致社区资源在整合与使用过程中存在恶性竞争,陷入“公地悲剧”。对此,本文试图探究社区资源整合的优化路径,认为东沙湖社工委应该合理定位政府角色,在社区资源整合过程中成为引导者、组织者、培育者,通过转变职能下放权力,充分动员、统筹、运用社会公众力量形成共同管理,让社区实现自治;把社区居民、社区居委会、社区社会组织等纳入与政府同等重要的治理主体范畴,进一步增强多元主体的参与意识,提升参与能力,激发社区资源整合的内在动力;结合奥斯特罗姆提出的“公共池塘资源”理论还认为东沙湖社工委应该明确社区资源使用对象和使用条件,定期调整管理制度并完善监督机制,制定奖惩制度及冲突应急方案,从外部加以制约,防止社区资源陷入公地悲剧困境,引导“共享学校”规范发展。本文通过结合东沙湖“共享学校”案例进行研究,以期改善社区资源整合中存在的问题,进一步促进社区公共治理体系不断完善,促进共建共治共享的社区治理格局不断完善,从而提升辖区居民的幸福感。