任务型语言教学(Task-based Language Teaching，简称TBLT)，是20世纪80年代以来逐渐形成和发展起来的又一具有国际影响的外语教学途径。集中反映了多年来人们在第二语言习得理论、教育理论、心理学、社会语言学等方面所取得的成果。本文主要基于对任务型教学模式的研究，针对对外汉语阅读教学中存在的主要问题，提出了适合对外汉语阅读教学的任务型教学模式，其特点在于： 第一，教学途径。尽量避免单纯语言知识传授的教学方法，倡导任务型的教学途径，让学生“在用中学语言”，在活动中真实地使用语言； 第二，教师角色。教师不再只是知识的传授者，还是任务的设计者、协调者和参与者，教师在教学活动中，处与学生相同的地位，教师要参与学生的活动并给与指导； 第三，教学活动方式。课堂上不再是由教师一人唱主角，而是分为学生个人、学生小组、全班集体三种教学活动方式； 第四，教学目的。不单纯地停留在“学生理解”的基础上，而是培养学生综合语言运用能力，在完成任务的过程中，培养并提高学生听、说、读、写的能力。 我们将这种模式运用于对外汉语阅读教学的初级阶段，通过学生自评、课堂观察记录、测验与自省的方法，来考察任务型阅读教学模式是否适合我们的对外汉语阅读教学，能不能解决我们在传统的阅读教学模式下存在的问题。其创新之处在于，这是对外汉语阅读教学与任务型语言教学相结合的首次尝试。如果成功，表明对外汉语的阅读教学也可以借鉴任务型语言教学这个语言教学发展史上的新成果，促进对外汉语阅读教学的研究与实践。如果不成功，我们要分析原因，总结出任务型教学法在初级阶段对外汉语阅读教学中具体的实施情况及出现的问题，并加以改进。 通过本文可以看出，与任务型语言教学法相结合的对外汉语阅读