将初高中物理有效衔接是高中物理教学开始的关键,是中学物理教师必须面对的现实问题。长期以来,高中物理难教、难学已经成为一个不争的事实。学生由初中进入高中,是从一个学习阶段过渡到另一个学习阶段的过程,高中物理与初中物理相比,高中物理在教材内容、学习方法和心理发展上存在着较大的“台阶”,甚至出现了衔接上的“断层”。河北省自2019年开始实施“3+1+2”高考模式,这次高考改革赋予了学生自主选择学科的权利。由于高中物理学科难度大,导致弃选物理学科的学生数量较多,该现象已经引起了社会的广泛关注。同时,随着课程改革的不断发展,传统的课程标准体系逐渐向核心素养模型进行转化,新课程标准的教育理念对高中物理教学提出了新的要求。在新课程标准提出后,高中物理教学过程中又出现了许多新情况和新问题,这些问题严重影响了学生的学习。因此,解决新课标下初高中物理教学衔接出现的问题具有重要的现实意义。本文在分析新课标下初高中物理教学研究现状的基础上,以核心素养为指导,根据教育学理论和心理学理论等,提出初高中物理教学衔接的基本理念和基本原则。其中初高中物理教学衔接的基本原则主要包括循序渐进的原则、重思维能力的原则、教学方式多样化的原则和以基础为主的原则。通过文献调研法、问卷调查法、访谈法、比较分析法和归纳总结法等方法,确定初高中物理教学衔接过程中存在的主要问题。通过问卷调查结果统计与分析可以发现,新课标下初高中物理衔接问题主要体现在学生层面、教学层面和教材层面等三个层面。其中学生学习兴趣不高、适应能力差、认知水平不足等问题严重制约了学生在高中起步阶段物理成绩的提升;而教师的教学风格、教学进度、教学方法等在一定程度上影响了学生的学习兴趣和学习主动性;同时,初高中物理教材在知识点的难易程度、课后习题的数量等方面的差异也是影响学生学习进步的一大问题。针对初高中物理教学衔接过程中存在的具体问题,从学生层面、教师层面和教材层面出发,分析问题产生的主要原因,包括学生的认知水平、学习兴趣和学习方法,教师的教学进度、教学方式和教学风格,教材的内容设置等。在分析初高中物理教学衔接问题及原因的基础上,借鉴国内外相关的研究成果,提出具体的解决对策,包括提高学生的学习能力和兴趣、完善教师的教学方法和模式、注重学科间的相互联系、加强新旧知识的联系和建立良好的师生关系等。同时,根据本文的研究成果对物理学中的摩擦力部分进行了教学案例设计,通过理论与实践的相结合,从教与学两方面解决初高中物理教学衔接的问题。从而形成具有实用性、针对性以及系统性的研究成果,对初高中物理教学具有指导作用。