当前,课程改革在全国范围内蓬勃开展起来,教育的改革最终还是通过不同的途径和方法优化师的“教”和学生的“学”。随着习化社会和终身教育成为前教育观的主流,中学的课堂教学也必须适应社会的要求,积极改变学生的学习行为,要让学生从“学会”向“会学”转变,从接受性学习向发现性学习转变。研究者在查阅相关文献的基础上,结合当前新课标的要求以及新课改的教学理念,从学生的学习行为的自主性、自我效能感以及学生对学习的适应性三个方面出发,探讨学案式教学模式对学生学习行为的影响。新课改提倡自主、合作和探究的学习方式,学案式教学就是这样一种体现了新课程理念的新型教学模式,它以课堂中的学案为载体,将学案、教案和教材有机地结合在一起,使学生自主化学习与教师指导相结合,落实教学过程中的学生主体地位,使学生学会学习。本人通过对国内外文献资料检索看来,目前国内有关高中以学案式教学对学生自主学习行为的研究较少,亟待开展此方面研究。文章在总结了众多前辈学者的研究成果基础上,结合现行高中阶段生物课程内容的特点、学生的认知水平,设计编写了相应的学案并在实际的课堂教学中使用,旨在引导学生建立良好的学习行为,试图帮助学生优化自身的学习方法,通过建立良好的学习行为习惯来提高学习的自主性,从而达到提高学习成绩的目的。研究者在天津市和平区实验学校高二年级设立了对照班和实验班,结合具体的生物课堂教学,在对照班采取常规的教学方法,主要是通过传统的讲授式方法进行教学,实验班则以学案式教学进行干预。观察实验组在采用不同教学模式前后,学习成绩、学习主体性(学习动机、学习方法、学习过程三个维度)、学生的自我效能感以及学习适应性与对照组的差别,使用了独立样本T—检验进行统计分析。结果显示：实验班学生在学习主体性的三个维度上均高于对照班学生。实验班学生生物学习成绩明显好于对照班学生的学习成绩。实验班学生在自我效能感和学习适应性上也都优于对照班学生。研究结论认为：在高中生物课堂中实施学案式教学是切实可行的。学案式教学可有效地提高学生的学习主动性,从而建立良好的学习行为,间接地达到了提高学生学习成绩的目的。本研究提供的课堂教学案例能够丰富目前国内有关自主学习课堂教学实施策略,为广大高中生物一线教师提供可借鉴的教学参考案例。