由于在目前的中学数学教学中,以教师为中心,以单一的传输为重要方法的课堂教学模式仍为主流。在这种教学模式下,难免会出现教与学的效果不成正比的现象。究其原因是教师在教学过程中把学生看成是装载知识的“容器”,教师讲得过多,学生参与程度较低,学生对知识仅是被动地接受。因此,教师在课堂教学中如果采用合理的教学策略,引领学生积极参与和主动建构,让学生真正获得对知识的“消化”,将会提高数学学习的质量和效率。论文研究的目的是想了解实施支架式教学策略以后,高中学生数学学习情感、能力以及学习成绩都有什么样的转变,为更好的培养学生积极的数学学习情感,提高数学成绩提供依据。论文采用文献分析界定出支架式教学的本质内涵,并详细叙述了支架式教学的理论基础,并在实验前后通过问卷调查了解学生多方面情况、收集相关信息和数据,并进行量化测定,然后,在支架式教育教学理论指导下,对安庆长江学校0501(实验班)和0503(对照班)进行教学对比实验,用Excel对实验数据进行分析处理。结果发现,实施支架式教学策略,(1)能提高学生数学学习的兴趣和信念;(2)能提高学生对知识的识记、理解、运用能力;(3)能提高学生思维的深刻性、独创性和批判性;(4)能发展学生的多种数学能力。最后,针对得出的结论,提出了几个尚待解决的问题。