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让学生通过问题解决进行学习,是建构主义学习理论改革传统教学的核心思路,是一种比较先进的科学学习方式,对我国的教学改革具有重要的启示。本文对物理学科问题解决学习进行了研究,期望能促进物理教学理论与实践研究的进一步发展。本文在分析了问题解决学习的特点和中学生学习现状的基础上,阐明了中学生物理问题的类型和解决的一般过程。问题解决过程大致是由五个环节组成的:分别是表征问题——学生的信息选择过程;提出假设——学生的信息整合过程;收集资料——学生的信息搜索过程;选择策略——解决问题;交流评价——学生的反省评价过程。 我们从建构问题解决的物理学习模式为出发点,结合问题解决和建构主义学习理论,从以问题解决为本的物理学习的涵义、模型建构、学科特点、教学策略四个方面进行了研究论述,形成了以探究性学习为基本问题解决方式的物理知识的建构过程。 在建构的学习模式中,问题贯穿于整个教与学的过程,而问题解决包括表征问题、提出假设、收集资料、解决问题与交流评价五个基本阶段。探究性学习是最基本的问题解决方式,在问题解决的整个阶段都含有探究性学习的成分。知识的意义建构是问题解决学习的结果,在问题解决的各个阶段都会发生知识的意义建构。在问题解决的各个阶段都离不开元认知的作用,这是学生自主的必要条件,影响着整个问题解决的过程,影响着整个探究过程和意义建构的最终结果。我们的研究结果表明:(1)以问题解决为本物理学习的学科特征主要有三点,实验探究与逻辑推理相结合;以掌握物理语言为基础;以理想化模型抽象概括物理概念和规律。(2)以问题解决为本的物理学习的教学策略包括三个方面,分别是创设恰当的问题情境,指导学生的问题解决活动,评价学生的问题解决过程。