高师院校是培养基础教育师资的主要阵地,高师数学系肩负着为中小学输送合格数学教师的神圣职责,数学高师生是中小学数学教师的后备力量,为了降低数学教师职前与在职培训的难度,改革高师院校数学系教师培养的方式,发挥数学专业高师生在教师成长中的作用,进行了数学高师生自我培养的实践,并提出培养策略,以解决高师院校教育实习滞后,校内教学实习常流于形式等难题.本文通过文献法、访谈法、比较法、叙事法、调查法等教育研究方法,从2001年开始,以河南省商丘师范学院数学系010223班为主要实践样本,通过讲课训练等方式,在自评、他评、评他的过程中一步步地训练数学教学基本功,在亲身体验中学习教学,为成长为合格的数学教师作准备.本文主要包括两大部分:第一部分为数学高师生职业自我培养的实践,经历了现状调查、制订计划,执行计划、取得成效,条件改变、调整计划,寻找依据、实践延伸等阶段,并对实践做出反思与调整.第二部分为数学高师生职业自我培养的策略.在总结实践与调查的基础之上,提出数学高师生职业自我培养的基本原则与要求、培养策略以及自我培养的模式与方法.本文的主要结果有:数学高师生的职业自我培养是必要的,也是可行的.高师生之间的相互评课指导对数学高师生的职业成长有益,使高师生在培养方式中的地位由被动变为主动;辅导员老师对高师生的成长具有关键作用;一个团结向上、具有教学职业意识的集体十分重要等优点.同时也存在如:缺乏专业教师的更多指导;课程改革理念不足等高师生自我培养的先天不足.随着实践研究的参与者的角色转变,加强理论与实践的交流与反馈,从而给出数学专业高师生职业成长中的自我培养建议:注重循序渐进;加强高师数学教师的指导;建立“高师院校与中小学合作共同体”等,并以学制的不同按时间提出“专科0.5+2+0.5模式”与“本科1+2.5+0.5模式”两种数学专业高师生的职业培养模式,从一个新的视角去审视数学专业高师生的成长,从一个新的维度去探寻高师生向教师成长的思路与方法,同时给高师生和高师院校提供一种参考路线.