家校合作的现实审思与关系重构

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随着时代的发展与进步,家校合作已成为当今世界教育的发展趋势。我国出台了一系列有关家校合作的政策文件提出“要健全学校家庭社会协同育人机制”“密切家校沟通,创新协同方式,推进协同育人共同体建设”等要求。这些政策文件将家校合作的教育理念提到了一个新的高度。家校合作作为现代教育中的一个恒定话题,仍然是当前教育界关注的热点问题。近年来,家庭与学校之间的配合看似越来越频繁,但双方因“合作”而产生的家校矛盾、家师冲突也变得更加常见。综观当前的教育实践,就会发现家校之间存在着很多以“合作”之名而进行的“假合作”行为。家校双方存在哪些合作类型?学校需要家庭怎样的参与?家庭又需要学校给予哪些方面的指导?在构建理想型的家校合作关系中,亟需我们进一步思考与讨论这些问题。家校合作这一教育命题的提出,既是历史的必然选择,也是现实的迫切需要。从历史演变的视角来看,家校关系呈现出从一开始的“合”逐渐走向“分”的格局,并随着社会的发展,家校关系再度呈现“合”的状态。从现实需要的视角来看,家校合作不仅是教育适应时代发展的能动反映,还是适应现代家庭变迁的现实需要,更是建设现代学校制度的应有之义。基于以上研究背景,笔者以家校合作的现状为切入点,尝试对家校合作进行理性反思。因此,本文选取桂林市Q区Z小学作为研究对象进行实地田野考察,在真实的学校生活中通过参与式观察法和非结构式访谈法收集相关的研究资料。笔者从Z小学开展家校合作的具体做法和存在的现实困境两方面审视家校合作的现状,并在现实考察的基础上结合学者们对家校合作的理论研究,反思家校合作的内涵、特征及意蕴。从理论上理清对家校合作的认识,有助于更好地推进家校合作实践,提升家校合作育人水平。家校合作作为一项实践活动,极具复杂性。合作是人与人之间产生交互关系的过程,家校合作就是人与人之间的合作,其中涉及学校、教师、家长以及学生等多个合作主体,每个主体所扮演的社会角色不同,因而合作的需要也会有所差异,多元化的合作需要必然带来多样性的合作关系。基于以上分析内容,笔者试图对家校合作关系进行重构。本研究认为,建立理想的家校合作关系离不开相应的制度保障,即健全的家校合作规章制度和完善的家校合作组织体系;而家校合作对于促进各主体的发展还需要学校发挥其主导作用,学校要主动创造家长参与的条件,激活家长参与的意愿。家校双方通过平等、持续地合作以及非正式的、个性化的情感交流,为学生的成长与发展营造一种“关怀”的教育环境,逐渐形成彼此信任且相互尊重的家校共同体。
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