随着我国教育事业的发展,中小学教师在教育事业中的基础地位愈加凸显。如今高等音乐教育领域,培养出专业的、高质量的中小学音乐教师队伍已成为我国音乐教育界长期关注的重点。其中教学能力是每一位师范生在毕业后进入真正课堂中必不可少的核心能力。因此对于音乐教育专业学生的教学能力发展这一问题应该受到广大教师的普遍关注。目前,一些师范院校对基础教育和职业教育的改革发展关注寥寥无几,教学实践能力低,师范专业师资队伍势单力薄,培养出来的师范生能胜任中小学教学还存在一定距离。高等师范院校作为我国教育事业中极其重要的一环,义不着教师培养的重任。因此,为使高等师范院校音乐教师教育更加符合义务教育阶段对教师的要求,培养出合格的音乐教师,高等师范院校应对音乐教育采用科学的音乐教育专业学生教学能力测量工作并且采用相关的教学测量量表,将音乐教育专业的学生学习内容及结果进行量化分析,并通过测量的数据结果分析学生的学习情况,找出不足之处。提高学生一定程度上的音乐教师学科教学能力水准。为了能够培养高质量、高水平能够胜任基础教育工作的音乐教师,开展音乐教育专业测量工作迫在眉睫。本文共分为六个部分阐述针对音乐教育专业学生教学能力测量研究:第一部分:绪论,阐述了本文选题的背景、选题的目的与意义,并对本研究中目前“音乐教育专业”“音乐教学能力测量”两个方面的研究进行梳理和说明。第二部分:第一章对音乐教育测量相关理论概念进行了论述,其中包括对教育测量中的相关概念以及音乐教育专业教育测量中的相关概念的概念界定以及本文的理论基础。第三部分:第二章内容,关注到了高师音乐教育专业学生教学能力测量工作的实施现状,通过调查法对音乐教育专业学生教学能力测量工作实施现状和音乐教育专业学生教学能力测量工作两大方面调查分析,其中包括调查对象、调查方法与测量工具、以及测量结果的阐述与分析。还论述了音乐教育专业学生教学能力测量工作开展的必要性以及音乐教育专业学生教学能力测量工具使用的必要性。第四部分:第三章论述了高师音乐教育专业学生教学能力测量,从音乐教学能力测量模型构建、教学能力测量量表信度和效度分析、教学能力测量数据收集与分析三个层面对高师音乐教育专业学生教学能力测量工作进行了较为深入的分析。第五部分:第四章则是高师音乐教育专业学生教学能力发展策略与建议,首先组织开展多样化音乐教学能力测量,然后,如何提升学校、老师和学生对于教学能力测量的意识和使用相对应的测量方式。第六部分:第五章对高师音乐教育专业学生教学能力测量中的不足及改善策略提出了合理化的建议,并对后继的音乐教学能力测量工作的开展提出相应的思考。