结构决定性质,性质决定用途,只有更好地掌握物质的微观结构,才能从根本上了解物质的性质和用途。高中阶段,必修和选修两部分的学习均涉及物质结构知识,这充分证明物质结构知识在高中化学课程中的重要地位。通过阅读大量文献和实际调研发现:高中生在学习物质结构知识时,普遍认为该模块知识抽象、难理解,学习时缺乏主动性,知识掌握不透彻。因此,本课题主要研究反映该现象的具体问题,分析成因,并提出应对策略。本课题研究中,通过阅读大量文献发现,大多数相关研究都侧重于选修三“物质结构与性质”,而对整个高中化学课程中物质结构知识的研究相对较少。因此本文以建构主义理论和元认知理论为基础,对高中生学习物质结构知识的现状进行研究,以辽宁省阜新蒙古族自治县某高中学生为调查对象,设计调查问卷,并结合访谈法、查阅文献法、课堂观察法等进行研究。本文主要调查学生学习兴趣、学习情况、元认知水平、学法与教法、物质结构知识特点等几个方面对学生学习物质结构知识的影响。利用数据分析软件SPSS 22.0对调查结果进行分析,发现目前学生学习物质结构知识的现状为:缺乏学习兴趣;空间想象能力、抽象思维能力较差;学习时易忽视学习计划,学习目标不明确,不能及时进行自我反思与总结,导致元认知监控能力较差;已有知识经验不足,且学习方法较为单一;物质结构知识抽象、难学,学生存在畏惧心理,学习时较为吃力,对知识的理解和掌握也较为肤浅。研究者结合调查结果及教学实践,为当前物质结构知识教学提出了以下几点建议:提倡兴趣教学;提高学生抽象思维能力、空间想象能力,优化学习质量;注重培养学生的计划性、方法性、自我反思与总结的意识,提高学生的元认知监控能力;充分利用学生已有知识经验,适当渗透几何知识,为物质结构知识教学奠定基础;做好学生内部调节工作,减弱学生对物质结构知识的畏惧心理和厌学情绪。研究者根据调查结果和提出的应对策略设计了教学案例,经教学实践发现,教学效果良好。