课堂教学中教师占有主导地位,因此教师很大程度上决定了课堂的整体质量。在汉语教学领域中,每年都有大量的新手汉语教师出现,这些新手汉语教师在初次接触汉语课堂的时候,可能会出现很多不合格的教学行为,影响课堂的整体质量。教学行为指教师为了完成教学、促进学习者的学习而采取的所有行动。比如讲述、提问、指令、课堂管理等。笔者在使用录像的反思手段时,发现自己的教学行为存在着很大的问题。因此决定结合自己的教学,以行动研究作为研究方法,试图改善自身的教学行为,提高课堂的整体质量,为新手汉语教师的职业生涯发展提供案例参考。本论文包括了五个部分:第一章讨论了本研究的缘起、目的和意义。在行动研究理论和行为主义心理学的理论基础上论证了本研究的可行性。同时还归纳总结了前人对行动研究和教学行为的研究情况。最后界定了本文中新手教师和教学行为的概念。第二章介绍了本研究的设计思路和考察量表的设计。本研究共分为两个部分,一部分是对教学行为的质性分析,即行动研究的过程;一部分是对教学行为的量性分析。量表的设计结合了前人的研究和实际情况,设计了针对讲述行为和提问行为的考察量表。最后介绍了本论文的研究方法。第三章描述了整个行动研究的过程。其中一共包括了三轮行动研究。第一轮和第二轮行动研究是在自我反思下进行的,第三轮行动研究结合了自我反思和外部的借鉴。第四章为研究结论与建议。基于上面的研究提出新手汉语教师的教学行为问题和发展特点。研究发现在行动研究的帮助下,新手汉语教师技术层面上的教学行为得到了很大的提高,而内在层面上的教学行为在短时间内提高并不明显。最后笔者提出了一些教学行为改进的建议和本次行动研究的不足和遗憾。