STEM教育以跨学科的教育模式整合了科学、技术、工程和数学四门学科,以问题为引领,以契合学生实践为根本,综合学生的各学科知识,培养学生独立探索,获取信息和新知识的能力,切实提高学生的科学探究和科学思维能力,为学生科学素养的培育提供新平台。既强调各学科的相互独立性,又重视各学科的相互渗透性,极大地促进了学生综合素质的全面发展。也为实现教师职业发展新目标提供极大地助力。在客观全面了解教育的基础上,笔者通过设计实施具体的教学案例,借以问卷调查的方式来反馈结果。针对高二年级生物学习的内容和学生的学习能力,选定了《制作泡菜饼检测亚硝酸盐的含量》与《探究植物生长素类似物最适扦插浓度》这两个实验进行教学内容和教学流程的设计。以项目（PBL）为引领,以学生为主体,进行具体的教学操作。首先是创设问题情境,建立导学模型;师生合作,初步设计实验方案;讲解实验原理,回顾基础知识;小组合作讨论,确定实验方案;实施实验方案,尤其注意安全操作的讲解;交流与评价;课后作业的反馈。最后选择合适的班级进行教学设计的具体实施,并在前后测表的数据分析中进行教学效果的评价与反馈。研究结果显示,82.5%的学生表示喜欢这种融入教育理念的生物实验课。既调动了学生学习的积极性,也发展了学生探究性学习的能力。学生对于这种新颖的教学活动方式具有很高的接受程度,同时教育也提高了学生们学习生物学的兴趣,发展和锻炼了学生的创新意识和创造能力,对于培育学生的生物核心素养有一定的作用。