为了更好地落实人才强国的总要求,我国于2010年7月印发了《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称为《纲要》）,《纲要》提出我们的国家需要创新型人才,需要各项才能全面发展的精英。2016年9月,北师大举行的成果发布会上《中国学生发展核心素养》正式出台,明确了学生应该具备的品格以及关键能力。为了满足社会对于人才的需求,为了符合化学学科核心素养对学生的要求,我们教师团队要紧跟时代潮流,不断学习新的教育教学理念并运用于实际教学中。项目学习作为一种新兴的教学方式,通过创设情境,让学生自主探究,能够有效地提高学生分析和解决问题的能力。目前,项目学习教学模式已经广泛地应用于国外的教育教学领域。我国项目学习的研究由于起步较晚,目前大多数还停留在相关理论分析和实践探索阶段,将项目学习应用于化学教学的研究相对较少。因此,本研究在查阅了相关文献资料后,将项目学习的概念进行了界定,并将项目学习与任务驱动学习进行了辨析,进一步明确项目学习的内涵与外延。紧接着,在结合项目学习的理论基础后,设计并实施具体的教学案例。通过教育实验法、问卷调查法以及访谈法对项目学习的实施效果进行了分析。本研究主要包括六个部分:第一部分是绪论。主要介绍了研究背景、项目学习的研究现状、本研究的目的与意义以及研究思路与方法。首先,从社会对于创新型人才的需要,新课标和核心素养的要求以及传统教学的不足三个方面论述了项目学习实施的可行性。接着,通过查阅文献介绍了国内外对于项目学习的进展。最后,论述了本研究的目的与意义,介绍了研究的思路与方法。第二部分是核心概念的界定和项目学习的理论基础。首先,将“项目”、“项目学习”的概念进行界定,将“项目学习”与“任务驱动教学”进行了辨析,进一步明确项目学习的含义。接着,通过查阅文献了解项目学习的理论基础,从理论层面加深对于项目学习的理解。第三部分是高中化学教学现状的调查和分析,包括学生的前测问卷以及教师访谈。通过对教师访谈结果分析,发现很多教师对于项目学习的了解也比较少,但是对于项目学习在高中化学教学中进行应用表示十分期待。通过对学生进行问卷调查,我们可以看出目前的高中化学课堂中仍存在一些问题。因此,将项目学习应用于实际教学具有一定的实践价值。第四部分是高中化学应用项目学习的设计,包括项目学习的设计思路和具体实施案例。通过阅读大量文献,在结合相关理论的基础上,设计出了两个教学案例:“探秘84消毒液”以及“补铁剂的有效吸收”。第五部分是高中化学教学应用项目学习的实践与结果分析,包括成绩分析和学生访谈结果分析。通过将两个平行班的成绩进行对比发现:进行教学实验后,实验班成绩的离散程度明显降低且平均成绩会高于对照班。这说明,项目学习对学生的学习成绩提升有所帮助。通过对访谈结果进行分析,我们可以看出项目学习在一定程度上可以提升学生的学习积极性,培养学生的综合能力。第六部分是本研究的总结与展望。通过具体案例实施与分析,本研究的主要结果如下:（1）项目学习符合新课标要求,能够达到培养学生的化学学科素养的目的。项目学习作为一种新型探究学习模式,以情景化问题为依托,让学生在项目活动过程中自主进行信息分析、加工与应用。在合作与探究的过程中,学生的化学学科核心素养得以提升。（2）项目学习能够有效提高学生的学习积极性和学习成绩。本研究中选取了两个平行班进行了对照实验:成绩分析结果表明实验班学生的成绩在项目学习模式后有所提升;学生访谈结果表明实验班学生对于化学的学习积极性大幅提升。（3）项目学习多元化的评价方式丰富了传统教学的单一评价方式。项目学习的评价内容从学习成绩拓展为了学习态度、行为习惯以及课堂表现等方面。与此同时,评价方式也拓展为学生自评、学生互评、教师评价和组内评价等。因此,将项目学习应用于化学教学的同时也可以将项目学习的评价方式引入化学教学中,有助于构建更为多元化的化学学科评价体系。