“教育见习、研习、实习一体化”实践模式是为了完善和提升知识结构,培养和锻炼教育教学实践工作的能力,师范生在校内和校外导师指导下,通过教育见习、教育研习、教育实习三种教育实践活动形式互为衔接、有序连贯、循序渐进的开展,将已获得的学科专业知识、技能和教育科学知识运用于中小学教育、教学和研究工作,全面提高职前教师职业素养的综合性教育实践方法。本研究通过深入“教育见习、研习、实习一体化”实践模式实施的H大学与中小学实践基地,运用多种方法开展研究。首先,通过问卷调查H大学师范生对该模式运行的满意度与认可度；其次,通过非参与式观察,实地了解目前模式的运行程序、工作原则、任务安排、合作机制、保障制度等实际情况,并对这些真实状况进行记录和展现；再次,运用深度访谈法充分了解各类群体对H大学教育实践模式的认识和看法,发现H大学教育实践模式运行中存在的问题,从师范生个体、中小学实践基地、高校三个层面进行归因分析,并对未来H大学改进与完善该实践模式提出一定的对策和建议。本研究发现当前H大学“教育见习、研习、实习一体化”实践模式存在的问题主要表现在实践模式的总体效能未得到有效发挥、师范生的主动精神不足、院系在组织管理中的角色缺失、高校在组织管理中的职能缺失等方面。研究者通过调查和分析发现出现问题的主要原因在于师范生个体沟通方式与职业信念的差异、实践基地学校的学校文化差异以及高校教育实践管理制度不健全等。在实地观察调研的基础上,本研究对H大学改进完善“教育见习、研习、实习一体化”实践模式提出了几点对策和建议。本研究认为H大学应当分步改进各阶段工作流程,全面整合“一体化”教育实践模式,真正实现教育见习、教育研习与教育实习的有序连贯。同时,健全完善“一体化”工作制度,建立多元化沟通交流平台,切实提升高等师范院校的实践教学质量与人才培养水平。