初中阶段是青少年身心发展的关键时期,其心理健康是关系到学生身心全面和谐发展和培养新世纪高质量人才的重大问题。亲子关系以血缘关系为纽带,对个体心理良好发展以及健康人格养成有重要的影响。已有研究表明亲子关系、心理健康和家校合作存在相关关系。目前,针对朝鲜族初中生亲子关系、心理健康与家校合作的关系研究还有待完善,所以本研究着重对此进行探讨。本研究选取延吉市S中学230名朝鲜族初中生为研究被试,使用“SCL-90症状量表”、自编的“家校合作和亲子关系量表”进行调查,经过数据分析,得结果如下:（1）朝鲜族初中生亲子关系、心理健康整体状况良好。（2）亲子关系中“来自父母的精神支持”维度在年级上存在显著差异,经事后检验发现来自父母的精神支持随年级递减。心理健康的躯体化、抑郁、敌对、恐怖维度在性别上存在统计学差异,且女生得分均高于男生得分;恐怖因子在居住方式上存在统计学差异,恐怖因子在与父母居住得分高于与其他监护人居住。家校合作教育对象、教育活动在年级上的差异显著。不同类型教育对象、教育活动、家校合作在亲子关系量表各维度差异比较中一般家长主动型得分高于教师引导型。不同类型教育对象、教育活动、家校合作在心理健康量表各维度差异比较中一般教师引导型得分高于家长主动型。（3）朝鲜族初中生的亲子关系与心理健康两者之间存在一定程度的联系。在亲子关系上的得分越高,越有利于朝鲜族初中生的心理健康的发展,具有一定的预测作用。亲子关系中来自父母的人生观、思维方式的影响维度与心理健康中躯体化、寝食状态维度存在显著负相关。来自父母的精神支持维度和心理健康的各维度和总分存在显著负相关。来自父母的精神压抑维度和除躯体化维度外的心理健康各维度间存在显著正相关。作为人生楷模的父母维度和心理健康的各维度存在显著正相关。脱离父母的精神独立性维度和除躯体化、敌对维度外的其他各维度存在显著正相关。（4）教师引导型教育对象、教育活动、家校合作对亲子关系与心理健康之间起到一定的调节的作用。结论:亲子关系能直接影响心理健康,起到预测作用,也能通过家校合作对心理健康产生间接的影响;教师引导型家校合作对亲子关系与心理健康之间产生调节效应,有调节的作用成立。