本文基于对目前文言文教学现状的思考,根据国家新课程改革的要求和新的教学理念,在借鉴以往研究的基础上,提出了“赵谦翔绿色文言文教学研究”这一课题,并从理论与实践两个方面加以探讨。绿色文言文教学不是传统教师重在疏通文言文字词的教学,而是一种文言“语感”教学。传统的“‘文言’‘语法’教学着力点在于教师对古汉词法和句法的详析细讲,教学方法上是纯粹的‘注入式’,学生接受的是抽象的概念；而文言文‘语感’教学的着力点在于引导学生对古汉语词汇和句式的‘眼到’、‘口到’、‘心到’的培养,教学方法是学生的‘自诵自悟’,学生所得的是真实的体验。”文言文“绿色阅读”教学将打破重知识能力训练、轻情感体验和人格建构的教学模式,让学生贴近文本,走进文本,尊重学生对文本的真切情感体验和生命感悟,培养健康的情感、态度和价值观,旨在全面提升学生的语文素养。本文主要从四个方面作了理论和实践上的探索：一是文言文“绿色阅读”教学研究的提出及研究现状；二是赵谦翔的绿色语文教育观概论；三是赵谦翔的绿色文言教学实践探究；四是赵谦翔的绿色文言教学评价及建议。第一部分是对文言文“绿色阅读”教学研究的分析和归纳。首先,谈问题的提出；其次,谈相关研究综述；最后,谈了研究思路和方法。第二部是赵谦翔的绿色语文教育观概论。首先,是赵谦翔个人成长之路—绿色语文成长之路；其次,是绿色语文教育观概说,包括绿色语文的内涵、目标、和功能；最后,是赵谦翔绿色语文教育观理论基础。第三部分列举和分析了赵谦翔的绿色文言教学实践探究。首先,谈赵谦翔的文言文教学方法,主要是“熟读”、“精思”、“文言文点拨教学法”；其次,列举了文言文阅读教学案例及分析；最后,分析了学生文言写作的实践探究,主要有：创作旧体诗,写读后感和写一言心得。第四部是赵谦翔的绿色文言教学评价及建议。首先,是赵谦翔的“绿色文言文”教学价值反思,其次,是在新背景下对“绿色文言文”教学的展望与建议,并提出了在研究与借鉴的过程中应注意的一些问题。