【摘 要】
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《普通高中英语课程标准》的基本理念强调了要培养学生的理解和表达能力,提升学生分析和解决问题的能力。然而在现实的英语阅读教学当中,多数教师忽视了有意识培养学生对于知识的提取、理解、分析和知识运用能力这一重要方面。马扎诺新教育目标分类理论注重对学生学习能力的培养,重视学生调试学习策略进行更有效的学习。而在当前研究中,多数学者以马扎诺新教育目标分类学为视角,研究了教师课堂提问、习题类型和教材研究等,却很
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《普通高中英语课程标准》的基本理念强调了要培养学生的理解和表达能力,提升学生分析和解决问题的能力。然而在现实的英语阅读教学当中,多数教师忽视了有意识培养学生对于知识的提取、理解、分析和知识运用能力这一重要方面。马扎诺新教育目标分类理论注重对学生学习能力的培养,重视学生调试学习策略进行更有效的学习。而在当前研究中,多数学者以马扎诺新教育目标分类学为视角,研究了教师课堂提问、习题类型和教材研究等,却很少有学者研究马扎诺认知系统理论指导下的英语阅读教学与学生认知发展之间的关系。为了更好地促进马扎诺认知系统理论与英语教学相结合,本论文以辽宁省盘锦市一所普通高中的高一年级两个班级的学生为研究对象,采取了实验法、问卷调查法以及访谈法,主要围绕三个问题展开:将马扎诺认知系统理论应用到高中英语阅读教学中（1）会对学生提取、理解阅读文本产生怎样的影响?（2）会对学生分析阅读文本产生怎样的影响?（3）会对学生在特定语境下的知识运用产生怎样的影响?本研究在实验结束后取得了以下结果:（1）实验班学生能够较好地提取所学的文本知识,了解阅读材料中的主要人物和故事情节。并且能更好地理解吸收阅读材料的内涵和主旨,以图表的方式对其进行整合和概括。（2）实验班学生能够更好地基于阅读文本进行“合理的”扩展,即通过对比、分类和概括等方式阐释阅读材料背后的深层意义,能够更好地分析阅读材料。（3）实验班学生能够更好地在特定情境中运用所学知识超越文本材料进行再创作,在进行写作时可以使用更加准确和得体的词汇和语句表达自己的想法,以解决具体任务,更好地运用知识。由此可见,将马扎诺认知系统理论运用于高中英语阅读教学可以促进学生对阅读文本的提取、理解、分析和运用。但是,本论文还存在着一些不足之处,例如实验时间较短、研究对象数量较少。希望这些不足将来可以在进一步的研究中得到完善。
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