为满足21世纪社会发展对地理学科人才培养的新需求,《普通高中地理课程标准(2017年版)》明确提出地理核心素养的培养是地理教育改革的新目标,使核心素养成为推动地理课堂改革的核心理念,“核心素养是个体在真实情景中解决问题时所表现出来的必备品格和关键能力及价值观”。依据课程标准近几年高考地理试题具有明显的“小切口,大纵深”特点,要求在典型真实区域背景下,让学生挖掘显性和隐性地理信息,包括材料线索、区域属性和空间尺度等,调动和运用所学地理知识,综合分析并解决具有思维广度和深度的问题,提出具有可操作性和创新性的措施与建议,试题编制表现出明显的“素养”命题导向。新课标、新课改、新高考要求核心素养渗透到地理课堂,对地理教学提出了新的要求,为一线地理教师带来了新的机遇和挑战。笔者基于核心素养相关理论和已有研究成果,以高中生为研究对象,采用问卷测试调查法对学生地理核心素养水平进行分析;采用文献法和案例分析法对“素养立意”地理课堂的实施进行研究,提出了以藁城区第一中学为例的高中地理“素养立意”课堂构建策略;采用案例法和访谈法对“素养立意”地理课堂教学运用进行研究。第一章为绪论。笔者首先从时代背景和高考命题角度分析了本文的研究背景,接着总结了本文的研究意义。第二章为核心概念界定和本文理论基础。笔者对本研究范畴内的核心概念进行了科学界定,进一步分析了“建构主义学习理论”和“多元智能理论”对本文研究的理论意义。第三章为高中学生地理核心素养现状调查。笔者以藁城区第一中学的学生为研究对象,采用问卷调查法分析了学生的地理核心素养水平现状,并分析了教学中存在的问题及原因。第四章为高中地理“素养立意”课堂的构建策略。该章节是本文的重点,以“素养立意”教学理念为轴线,培养“人才”为最终目的,采用文献法和案例分析法提出了三个策略:(1)提升教学设计水平,夯实“素养立意”课堂基础;(2)转变课堂师生角色,激发“素养立意”教学过程活力;(3)做好课后教学反思,积淀“素养立意”课堂底蕴。第五章为高中地理“素养立意”课堂教学案例。笔者采用文献法、案例分析法和访谈法结合教学实践,选取新授课《外力作用与地表形态》和复习课《城市区位》两种课型作为典型案例进行展示,进一步阐释本文提出的“素养立意”地理课堂的构建策略。第六章为结论与展望。总结了本文在藁城区第一中学学生地理核心素养问卷调查数据的基础上,分析概括出了教学中存在的问题,笔者针对存在的问题提出了构建高中地理“素养立意”课堂的策略研究。同时分析了本文在研究周期、研究范围、测评工具等方面同样存在不足,在后续研究与实践中,将不断优化本研究。笔者基本遵循了从理论到实践的研究思路,研究结果表明:高中生的地理核心素养水平可以通过培养得到提高。“素养立意”地理课堂在教学中以学生为主体,以地理核心素养为主线,以地理课程标准为目标,注重学生的学习过程,强调学生的体会和感悟,优化了学生的学习过程,促进学生开展了深度学习,有效的提高学生的学习效果。