家庭是人生的起点,为孩子的成长发展提供着能量和养分,父母给予的物质条件以及情感表达,对子代人力资本形成有着深刻而长远的影响。在青少年人力资本形成阶段关注家庭教育投入策略,有利于增进亲子关系,促使青少年的认知能力和非认知能力得到良好的形成环境,也可以预防未来经济社会中出现更多的失业、贫困、暴力、犯罪等问题。已有研究大多只关注家庭教育投入或青少年人力资本的某一个方面,从而展开进行探讨,本文在此基础上,尝试更加全面地比对、系统地阐述家庭教育投入对青少年基于能力的人力资本形成的影响效果。本文采用理论分析和实证分析相结合的方法进行研究。在理论分析中,本文分别从人力资本理论、社会学习理论、社会文化理论和自我决定理论方面进行基础理论分析,探究父母对孩子的教育经济支出和教育情感投入对青少年人力资本形成的影响。在实证分析方面,本文使用中国家庭追踪调查（CFPS）数据,从教育总支出、校内外教育支出角度出发,考察家庭教育经济投入对青少年认知能力和非认知能力形成的作用效果;从关爱情感、督导情感以及由这两类情感构成的“关爱型”“督导型”“均衡型”“忽视型”四类情感投入方式着手,来考察家庭教育情感投入对青少年认知能力和非认知能力形成的作用效果。本文使用普通最小二乘法进行基准回归,再运用替换重要变量、换用ologit模型、内生性检验等方法进行稳健性检验。此后,以青少年的性别和户籍类型为划分依据进行分样本回归讨论。最后,使用系数集束化方法对比了经济投入与情感投入对青少年认知能力和非认知能力影响的重要程度。研究发现,教育总支出对青少年认知能力发展呈现出显著正向相关关系,无论是校内教育支出还是校外教育支出,都对青少年认知能力有显著的正向影响;父母的关爱情感对青少年认知能力和非认知能力形成呈现显著的正向相关关系,而督导情感对青少年认知能力和非认知能力形成呈现出显著的负向相关关系;关爱型与均衡型情感投入方式对青少年认知能力和非认知能力发展的影响效果最好。此外,分样本回归和系数集束化估计的结论具有对比意义。依据相关研究和所得结论,本文从引导和帮助经济困难家庭进行资产积累、提高农村教育供给质量、扩展教育服务、加大科学教育理念的社会宣传、呼吁企业提高员工关怀几个方面提出相关建议,以期能够充分促进青少年人力资本的形成与发展。