随着人们对外语学习中情感因素的不断关注和研究,焦虑作为其中一个重要方面已在过去几十年里成为语言学家和教育学家们热衷研究的问题之一。大量的此类研究都关注学习焦虑本身,同时一些研究试图从语言课堂本身和学习者的内部因素来探讨焦虑产生的成因,很少有从语言课堂外和外部因素的角度进行探讨。同时,教育学领域三十余年的研究表明社会支持作为一个社会心理学概念和一种外部因素,它影响着学习者的学习成绩,身体和心理健康和对压力建设性的操控力。因此很有必要在中国的文化和学术环境下开展社会支持和语言学习焦虑相关性研究。　　 本研究围绕以下三个研究问题探讨了两者之间的关系:1)英语专业学生的学习焦虑现状和学习中所感知的社会支持如何?2)语言学习焦虑与学习者所感知的社会支持是否相关?3)学习者所感知的社会支持是否能够降低他们的语言学习焦虑?问卷包括三部分,第一部分为调查者的基本信息,第二部分为Horwitz等设计的外语学习焦虑量表,第三部分为英语专业本科生社会支持调查表。来自绍兴文理学院外国语学院英语专业的173位本科生参与了调查,其中大二86人,大三87人。　　 研究结果表明学习者认为他们所感受到的社会支持从量上看从强到弱依次为同学情感支持、教师学术支持、同学学术支持、教师情感支持(M=3.211;M=3.175;M=2.991;M=2.634):学习者所感知的教师学术支持,教师情感支持,同学情感支持与同学学术支持与语言学习焦虑成负相关,而且相关性依次递减(r=-.329(**),P＜0.01;r=-.3ll(**),P＜0.01;r=-.225(**),P＜0.01;r=-.109,P＜0.01)。并且,教师学术支持和教师情感支持在降低学习者语言学习焦虑中发挥了很大的作用(Beta=-.225,sig.=.011;Beta=-.182,sig.=.039)。因此教师在学生的语言学习中扮演了重要了角色,教师应该关注学生的情感因素,对学生的学习以及个人生活都给与关心以帮助他们降低语言学习的焦虑。