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随着新课程改革对英语教学中培养综合语言应用能力的重视与倡导,诸多英语教师开始探索兼顾英语成绩与综合语言能力培养的教学方法。目前paraphrase教学在国内外的语言学习研究中体现出其在培养语言能力与思维能力方面的优势,但是由于paraphrase能力需要基于一定的语言基础,中学阶段的教师认为学生的语言表达能力有限,paraphrase教学会阻碍课堂教学的进度与效率,所以国内尚有的研究主要倾向于大学生。根据我国的英语分级课标,初中毕业生的语言能力应达五级水平,表明高中生已经具备paraphrase的能力。本研究旨在探讨paraphrase教学在高中阶段的可操作性,并为优化高中英语课堂教学提供paraphrase教学的方法和建议。本研究以某高中二年级一个班的62名学生与该班英语教师为研究对象,通过课堂观察、测试和访谈,旨在回答以下三个问题：第一,paraphrase教学在高中英语教学中的实施有何特点?第二,paraphrase教学对高中生的英语学习有何影响?第三,高中英语教师与学生分别对paraphrase教学有何认识?研究发现：首先,paraphrase教学在高中英语教学中的实施有以下四个特点：1.教师主要在课文精读与语言点讲解两方面使用paraphrase教学。2. paraphrase教学在课文精读中的运用强调以意义为中心,并融合学习者综合语言能力的灵活应用。3.在语言点讲解中,paraphrase教学从三个层面展开：词汇层面、短语层面和句子层面,依据文本的难度灵活选择paraphrase的方法。4. paraphrase教学不强调标准答案,更加注重学习者个人对文本的理解。其次,教师长期使用paraphrase教学对学生的paraphrase习惯、综合语言应用能力、元认知能力、思维能力与应试能力的有一定影响。最后,教师与学生对paraphrase教学的认识如下：1.教师认为运用paraphrase教学旨在培养学生的阅读能力、应试能力和自主学习能力。2.学生认为自己能够在短期内适应该教学方法,同时自身综合语言应用能力与思维能力有所提高。可见paraphrase教学的目的与学习效果一致,教师的教学理念与教法同学生的学习体验相吻合。研究结果使笔者确信,在高中通过paraphrase教学培养学生综合语言应用能力、元认知能力和批判性思维能力的可行性。基于本研究,笔者总结了教师在课堂教学中实施paraphrase教学应注意的问题,并建议教师在教学实践中探索更多种教学方法,与paraphrase教学相结合,以弥补paraphrase教学方法之不足,更为有效地提升学生的综合语言应用能力。