在初中英语教学中,语法教学是非常重要的组成部分,教师和学生都非常重视语法。但是,在教学实践中,语法恰恰是英语的一个薄弱的环节。笔者在青海师范大学附属中学进行了访谈、问卷调查,解了学生的英语语法学习概况,并通过调查掌握了教师在教学中存在的一些关键问题。由于教师在课堂教学中采用了不恰当的教学方法,从而可能导致学生学习效率低下,错误频出,甚至有可能失去学习英语的兴趣。本文试图采用具有针对性的教学方法,提高学生学习效率。在很大程度上,学习者的个人因素亦会影响学生的学习进程。学生的认知结构、学习策略、学习动机、学习兴趣等等都是影响习得的重要因素。笔者在本文中将详细讨论和分析影响学习者学习效率的因素。错误分析理论诞生于本世纪六十年代,它极大地丰富和推动了二语习得理论和实践的发展。它将研究的重心转移到学生,转移到学生在学习中所出现的错误上。错误分析理论认为,错误可以作为研究语言学习者二语习得的资源,反映出学生学习的真实进程。笔者期望通过对初中英语学习中高频率语法错误的收集、整理、分类、分析得以论证错误产生的原因并提出应对策略。作为研究的第一手资料,笔者收集了三所中学的初中学生的英语试卷,作文以及练习册。通过错误分析的步骤进行语法错误的分析,准确地诊断出错误出现的原因并做出应对的策略。笔者还在中学进行了一个月的课堂观察。通过对语法错误的分析和课堂观察,笔者提出以下三点解决策略：第一,将传统的语法翻译教学与任务教学法相结合,改善教师的教学方法；其次,使用针对语法的学习策略,提高学生的学习效率；最后,通过改进教学方法等手段激发学生学习英语的兴趣,提高他们的学习动机。而这三点也正是本文的创新所在。本文第一章为绪论,介绍本文的研究背景、研究目的,阐述了本文的研究意义；本文第二章为文献综述,主要是介绍了与研究相关的理论概念,包括：二语习得理论,语法翻译教学法(即传统教学法)和任务教学法；第三章为研究的设计,包括了分析中学生语法错误产生的原因以及针对这些原因采用的改正办法及提高学习效果的策略；第四章则为对所收集错误的整理分析及实验结果的介绍,包括分析在学生试卷及作文中找到的语法错误,在课堂观察过程中发现的问题以及在问卷调查中发现的一些问题,将错误的产生具体划分为两方面的原因：学生的问题和教师的问题。做出上述实验结果的总结后,对比学生在实验前以及实验后产生语法错误的数量及学习动机,发现实验的有效性；第五章为总结,对本文进行概括。