翻转课堂是当今教育领域的研究热点,翻转课堂的出现,不仅改变了国外课堂教学,并迅速影响了国内各校的教学方式,越来越多的教师也尝试着利用翻转课堂进行教学。信息技术课程主要是动手操作电脑,要求手眼的统一,传统的教学方式很难调动起学生的学习兴趣,翻转课堂的出现,为学生的学习提供更多选择的机会。如何运用翻转课堂开展教学来提高学生的信息素养以及操作能力,并使学生的课堂得到真实意义上的翻转,已成为目前的一线教师迫切需要解决的问题。本文主要从翻转课堂出发,构建了一种面向初中信息技术课程应用翻转课堂的教学模式,以期改善学生课上、课下学习方式,来提高学生的学习效果和学习兴趣,为初中信息技术课程教学提供新的思路和方法。主要从以下三方面开展研究:首先,对信息技术课程这门课程现阶段的教学现状进行了简单的概述,提出了翻转课堂的教学理念,并从理论和实践两方面对研究的意义进行了阐述;根据翻转课堂教学方式和翻转课堂教学效果两方面对翻转课堂的起源、定义、国内研究现状、国外研究现状等方面进行分析,梳理了相关方面的理论依据。其次,在理论框架基础上借鉴已有的相关模式,结合本校的实际情况以及学科教学设计方式,设计了初中信息技术课程翻转课堂学习活动。分别从课前准备和课堂教学实施两方面入手,课前准备包括前测、制作学案、创建微视频资源,准备相关学习资料、学生课前自主学习、学习平台。课堂教学实施包括预习导学、预习检测、疑难突破、小组合作、知识检测、互动小结、巩固提升七个环节。在每一环节中,对师生的行为进行了准确的说明。最后,以初中三年级信息技术《Excel的基础知识》课程为例,依据提前准备好的微视频资源,在信息技术课上开展了教学实验,时间为两个月。实验后对两个班进行统一测试,收集数据,分析变化情况。通过对学生的前后学习成绩、调查问卷结果、访谈结果进行差异性分析,分析学生的学习效果、学习态度、学习动机、合作能力等方面的变化,综合评价应用翻转课堂的效果。根据翻转课堂教学过程中遇到的具体实际问题,围绕课前导学的管理策略、教学过程的管理策略和课后管理策略进行讨论,针对学生在课内外遇到的各种问题采取有效的管理策略,包括课前学生自学的管理策略、学生观看微视频的管理策略、学生在线讨论的管理策略。为课堂中的每个教学环节制定了详细的管理策略,包括小组合作的管理策略、解决学生疑难问题的策略和对课堂评价体系的管理,明确了各环节的管理办法。本研究发现初中信息技术课程应用翻转课堂可以实行。研究结论主要包括以下两方面:(1)通过对学生实验前后的成绩比较,实验班和对照班的前测成绩无显著性差异。实验后,两个班的平均分有一定的差距,后测成绩有显著性差异。通过对学生的问卷调查和访谈结果分析,初中信息技术课程应用翻转课堂更能激发学生的学习效果,学习动机和学习态度方面也有明显的变化,但在合作能力方面变化不大。总之,在整个实验过程中,翻转课堂普遍受到学生的欢迎,认可度较高。